淺談幼兒園的禮儀教育

一、教學活動禮儀融入法

一是增加禮儀內(nèi)容。豐富的知識經(jīng)驗是影響幼兒文明行為形成的因素之一。增加教學內(nèi)容的禮儀材料，是最直接的教學活動禮儀融入。如：在音樂活動“我愛我家”增加居家禮儀內(nèi)容，激發(fā)孩子在家做“好孩子”的愿望，懂得尊敬父母，聽從父母正確的教誨，關心體貼父母，主動做力所能及的家務勞動；二是挖掘禮儀教育因素。有的教育活動除了明顯的禮儀教育材料外，還不同程度地存在一些禮儀因素，如中班體育活動“過獨木橋”中互相禮讓、互相幫助精神，我們把這些蘊涵在教學活動中的禮儀因素挖掘出來，進行禮儀教育；三是隨機引導教育。在具體教學過程中，可能會出現(xiàn)禮儀教育的某些契機，教師能即時抓住就能有極好的教育效果。如，在一次活動中我們看見茵茵小朋友因一時沒有朋友而傷心，有兩個小朋友看見了主動和她交朋友。老師善于抓住這一教育契據(jù)進行交往禮儀教育。

在運用教學活動禮儀教育融入法要做到：緊扣教學內(nèi)容，注意滲透的自然性。在教學活動中自然而然的滲透，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。把握教育活動的特點，注意滲透的生動性。根據(jù)不同領域教育活動的特點，引導幼兒生動、活潑的學習。如，在語言活動中注意掌握語言活動的特點，以言感人，以情動人，潛移默化。尋求最佳結(jié)合點，增強針對性。在活動中，我們要根據(jù)孩子的情感需求，能引起孩子共鳴，才能取得良好的效果。

二、日常生活禮儀滲透法

一是榜樣示范。幼兒的思維是直觀、具體形象，他們是優(yōu)秀的模仿者，模仿是他們最初和最基本的學習行為方式。教師和家長首先要以自身的形象、語言、行為為孩子做榜樣。從孩子一出生，家長就在以自身的行為舉止向他們做示范，一個個點頭、一次次微笑、一句句“謝謝！”……無不感染著孩子。3歲以后的孩子大部分時間在幼兒園度過，教師舉手投足間不經(jīng)意透露的信息，會潛移默化地影響著孩子，這就是教育的力量。教師以優(yōu)雅的舉止、整潔的儀表、禮貌的談吐去影響我們的孩子，模范遵守禮儀的原則：尊重原則、遵守原則、自律原則去影響我們的孩子；二是行為訓練。禮儀教育是文明行為的訓練和良好習慣的養(yǎng)成，不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實踐性。只有經(jīng)過實際的行為訓練，禮儀教育才能收到良好的成效。幼兒良好禮儀行為的培養(yǎng)必須在實踐過程中達到知、情、行合而為一的過程，體會禮儀行為的意義，內(nèi)化禮儀品質(zhì)，學會做人，學會生活。否則會出現(xiàn)語言的“巨人”，行動的“矮人”的現(xiàn)象。創(chuàng)設情景讓幼兒練習，如：夸夸爸爸媽媽、夸夸好朋友等，在日常活動中引導孩子學習真誠地贊美他人。贊美相當于口頭上的擁抱；三是暗示教育。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大。”因為暗示教育能融洽教育者與被教育者的關系，使孩子感到平等，受到尊重，暗示手段使孩子感到愉快，輕松。如，當孩子接受表揚后要以微笑表示感謝，當孩子未做到時，教師以微笑和目光提醒孩子“該微笑表示感謝”。

在運用日常生活禮儀教育滲透法要做到：日常行為規(guī)范要和禮儀教育相結(jié)合。如中班個人形象禮儀目標之一：能保持正確的站、走、坐的姿勢。在孩子日常的站、走、坐中教師按規(guī)范要求孩子，堅持教育的一致性和一貫性。日常行為規(guī)范要和中華傳統(tǒng)美德相結(jié)合。我國的傳統(tǒng)文化有積極的因素：“與人為善”、 “君子博學于文，約之以禮。”“禮之用，和為貴”、“ 和以處眾，寬以接下，恕以待人，君子人也”……與我們的禮儀教育是一直的。在日常生活中結(jié)合中華傳統(tǒng)美德教育孩子，規(guī)范他們的行為。在日常行為規(guī)范要和家庭相結(jié)合。孩子良好行為習慣的養(yǎng)成離不開家庭，不同家庭教育環(huán)境中的孩子有不同的性格和習慣。家庭教育和幼兒園教育必須保持一致，方能取得良好的效果。

三、特色活動禮儀教育法

一是文化活動。文化活動是我園根據(jù)禮儀教育和幼兒園教育教學需要開展的不定期活動。如，“知禮儀、行禮儀、做個文明小市民”的禮儀踩街活動、“禮儀周活動”、“親子運動會”等。我們在活動前通過各種方式讓幼兒了解很多活動都有特定的要求。如，很多活動都有開幕式，讓孩子了解“開幕儀式”的基本程序，讓大班幼兒園參與幼兒園“親子運動會”開幕式程序的討論，在全園“親子運動會”開幕式中運用開幕儀式程序。運動會需要邀請家長參與，請大班的孩子制作邀請書，了解禮儀文書中邀請書禮儀。這些活動既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，達到禮儀教育目的；二是節(jié)假日活動。節(jié)假日活動包括節(jié)日活動和假日活動。節(jié)日活動是我園以節(jié)日為契機，將禮儀教育滲透到節(jié)日活動中，如，重陽節(jié)滲透孩子與長輩交往禮儀、“三八節(jié)”滲透居家禮儀、“六一兒童節(jié)”滲透遞接物品禮儀等。假日活動是以雙休日為時間開展的親子活動。禮儀教育離不開家長，各班根據(jù)班級禮儀教育課題研究內(nèi)容開展雙休日“假日小分隊”活動等。如：班級開展公共禮儀教育研究，在“假日小分隊”活動要求家長不開私家車，帶孩子乘公交車，共同遵守乘公交車禮儀，特別強調(diào)在車上與人交談應輕聲，不大聲喧嘩。在如此具體的環(huán)境中即教育孩子，同時也教育家長；三是其他活動。幼兒園為提高幼兒禮儀教育的力度，開展的定期活動，以制度的形式規(guī)定下來。如，“禮儀十分種”，我園每天利用下午欣賞活動時間進行10分鐘有目的有計劃有系統(tǒng)的禮儀教育，教育效果納入教師的考核之中。“大家來講禮儀”，每周利用國旗下講話向孩子講“握手、點頭和微笑”、“真誠地贊美別人”、“怎樣對待書籍”等，教育孩子從生活中的點點滴滴做起。

在運用特設活動禮儀教育法要做到：積極調(diào)動孩子和家長參與性。活動本身要符合孩子的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設符合和適應孩子活動的情境，才能使孩子積極參與，主動去獲取知識，學以致用。做好家長工作，讓家長明確參與的意義，方可調(diào)動家長的積極性。要明確活動的目的，做好充分的準備工作。活動的準備工作是活動成功的關鍵。在活動前要充分挖掘活動的教育因素、設計詳細可行的活動方案。