淺談在欣賞文學活動中如何提高幼兒的審美能力

一、營造欣賞文學的環境，幫助幼兒感受美

1、直觀實物性的場景手段，直接給幼兒感受美的意境。所謂直觀的場景就是利用和借助實物、圖片、情景等讓意境由靜變動給人直觀、形象、一目了然的感覺，為幼兒創造出美的意境。如：散文《雨中的森林》是描寫雨中森林的美景，以及自然界的景物和動植物互相幫助的心靈美。教師在活動室放置了若干棵樹，抬頭可見（用玻璃紙做的）雨景，低頭是綠草、五顏六色的蘑菇等景物，讓幼兒進入活動室仿佛置身在“雨中的森林”里，一下子就把幼兒帶入了散文詩的意境。又如欣賞散文詩《神奇的雨點》，在活動室周圍的墻上展示出與散文詩內容一致的雨景，邊播放下雨滴答滴答、沙沙沙的背景音樂，雨一會兒大、一會兒小，從空中播進竹園、樹林、草叢、池塘里、剎那時，長出了春筍兒、鉆出蘑菇兒、開出花朵兒、游出蝌蚪兒，把幼兒帶入了神奇的雨中，給幼兒以賞心悅目的美感。環境的創設是非常重要的，給幼兒置身在“美”的詩意畫景中，很快融入了散文詩的意境中；2、運用多媒體音樂等藝術手段，幫助幼兒感受美。多媒體是利用投影儀、電腦課件、音樂等藝術手段能使幼兒很好的理解散文詩的內容，感覺其美的內涵，進行美感教育。在欣賞散文詩《落葉》中，投影的畫面與散文詩的詩句內一致：秋風起了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上飄落下來。樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作屋子；樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作小傘……在配上與散文詩內容相似的音樂，仿佛聽見秋風起、小河流淌聲……加上逼真的畫面，動聽的音樂，深情并茂的散文詩朗誦，把幼兒深深地吸引起來，使幼兒進入了散文詩的境界。欣賞散文《大地媽媽倦了》，向幼兒展示了內容相適應的幻燈，同時配上輕音樂，幼兒在音樂與畫面中，仿佛看到草兒、花兒、小動物都閉上眼睛沉浸在冬天美好的夢境中，突然春娃娃躡腳躡腳來把她喚醒。這時，大地媽媽一定會驚奇：孩子咋都變了樣兒？通過幻燈和音樂直接讓幼兒感覺，較快地理解散文的內容，從而產生自然美和情感美。

二、運用多種欣賞文學手段，幫助幼兒體驗美。

1、音樂式文學欣賞；2、戲劇式的文學欣賞；3、游戲式文學欣賞。

三、攝取欣賞文學的因素，拓展幼兒的想象美。

1、采用文學中擬人化的語言情境，引導想象美：幫助幼兒理解散文詩的修辭手法，想象線索，以及所表達情感境界。如散文詩《雨中的森林》，作者充分發揮想象力，將雨中的森林擬人化，使植物和動物都充滿了人情味。開頭句“下雨了，一群小動物到樹林里躲雨，各種各樣的樹站得筆直，歡迎小動物。”一下子把幼兒帶入雨中的森林之中，緊接著是用了比喻的手法“芭蕉樹的葉子比成小傘；小樹葉比成小帳篷；百合花比成酒杯；小蜘蛛吐絲比成項鏈……”比喻句的巧妙運用，使幼兒遐想翩翩，充滿了美好的想象，當聽到“天晴了”時，幼兒似乎看到雨后天晴出彩虹，小動物們跨上彩虹，各自高興地回家了。在活動中教師和幼兒一起來分析句子，讓幼兒更好的理解散文詩內容，可啟發提問：這篇散文詩講的是什么？有哪些動物跑到森林躲雨？哪些植物幫助了小動物？是怎樣幫助的？你覺得雨中的森林美嗎？美在哪里？通過分析，產生共鳴，森林美在植物與小動物的互相幫助的心靈美。又如：散文詩《秋天》，作者采用比喻和形容手法來寫，“黃衣”是比喻秋天梧桐葉枯黃，“紅袍”是比喻秋天楓葉變紅。同時，“穿黃衣”和“披紅袍”也是擬人手法的運用。另外，散文詩中“白云”、“藍天”、“黃衣”、“紅袍”、“雪白的棉桃”、“金黃的稻谷”等詞語中都含有表示色彩的形容詞，構成一副色彩豐富的秋景圖。

2、設計文學中開放式問題，拓展想象美的空間：在欣賞活動中，教師要抓住作品中有利于幼兒想象的因素進行提問，大力倡導“一問多答”，使幼兒的擴散思維及想象能力得到提高。如欣賞散文詩《彩云和風兒》，提問：“風和云為什么能干、有趣？”又如散文詩《落葉》，提問：“燕子為什么說來信了？燕子為什么要到南方去？”這些問題可以拓寬想象，幼兒的回答是千姿百態的，出乎教師的意料，幼兒從中體驗成功，從而獲得美感。

四、多通道欣賞文學活動，激發幼兒的創造美

1.肢體語言創造美：豐富肢體語言是有利于幼兒表現美，讓幼兒自主參與活動，為幼兒營造一個身與心，與他人，與環境之間整體協調的快樂、舒適的狀態。在表演游戲活動中讓幼兒通過多種感官的刺激，使幼兒產生創作的沖動，達到豐富幼兒的肢體語言，積累動作經驗，從此提高幼兒表現美的能力。如：詩歌表演《小樹葉》中，幼兒能通過圖書、影碟等知識經驗的積累，把獲得的知識經驗遷移到表演中去，充分發揮自己的想象力將秋天中的落葉的各種形態惟妙惟肖地用肢體語言表現得栩栩如生。幼兒在自己親身嘗試表演時，大膽發揮自己想象，積累創造經驗，使他們體驗到創造成功的喜悅和“滿足感”。從而達到創作的美感。

2.繪畫語言創造美：很多文學作品所表現的內容豐富多樣，如描寫風景、動物、人物等形象的，采用繪畫的方式很容易將這些形象表現出來。例如：文學作品《小雨點》，讓幼兒把“小雨點跑到地上來干什么？”要求幼兒用繪畫的形式再現出來，幼兒把小雨點畫成有眼睛、耳朵、嘴巴的可愛形象，最后請幼兒拿上自己的作品來介紹給同伴聽，并根據自己的作品來學習仿編散文詩，讓幼兒運用自己的理解感知中獲得散文詩結構語言的知識，嘗試進行語言材料的想象和創造。幼兒興致勃勃的參與仿編，急于表現自己。繪畫為幼兒創造美提供了條件機會。