做好初高中化學的銜接教學

在進行高一化學教學時，老師應如何做才能“舊中見新”，提高學生的學習興趣，同時樹立起教師在學生心中的良好形象？如何使學生從初中的局部知識擴展到高中的全面把握和理解知識，調整好學生的學習心態和學習方法，適應高中的要求？我根據教學上的實踐，談談自己的一些做法。

注重復習——高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。教師要了解學生。教師只有了解學生的素質狀況，才能為以后教學的深度、廣度處理做到應付自如.可采取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式.要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質、成績檔案.對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來.如：初中階段很大程度是記憶、背記的東西多，據調查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導致學到的知識 “ 消化不良 ” 。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，主動接受方式獲取知識，具備較強的自學能力。初中到高中，要實現記憶由理解、依賴、被動向獨立主動的轉變。有必要在摸清學生底細的前提下，采用有效的復習方法，對學生存在的知識 “ 漏洞 ” 對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。

改變教學模式——復習時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河地總結，相信半數同學定會昏昏欲睡。教學的主體是學生，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發揮思維能力，通過動手、動腦、動口的積極活動來開啟智慧大門，使復習課做到低投入、高產出。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及的初中知識，特別是初中生易錯或者“難解答”的問題，編出一份試題，由學生在第一節課進行練習，知識點是初中的知識，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到，對復習初中知識的重要性自然明了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了。然后根據學生第一節課的解題實際情況，組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，我只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學生的視野，又活躍了學生的思維，使學生學會運用知識點，增添了學習興趣。

重視實驗探究——學生學習成績的好壞固然有智力因素，但學習方法、學習習慣也起著很大的作用，上好實驗探究課，可以激發學生的學習興趣，引導學生主動參與化學學習活動。化學本身就是一門實驗性學科，中學化學教學尤其要培養學生的實際觀察能力和分析能力，實驗探究課有利于培養這些能力，所以教學中我們會盡可能地上好實驗探究課。現代中學生的參與欲、表現欲比較強烈，探究實驗能極大程度地滿足學生的需求，為他們提供活動的機會和思維的空間，從而激發學生學習興趣。實驗探究課上老師應給學生明確的目標，適時指導，要鼓勵學生通過實驗探究發現問題，尋找規律。引導學生通過實驗，從中體驗到成功的樂趣，激發學習熱情，使學生樂學、想學。 教師要根據具體情況，認真備課，力求教學形式不拘一格，盡可能使課堂生動、活潑、有趣，還有在課堂要一定的時間讓學生看書、思考，讓學生在老師的指導下探討問題，提出問題，通過交流、整理，他們的知識會得到升華。教學中要靈活應用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學生學會學習，使學生在較短時間內掌握較多的知識，提高能力。

找到合適的學習方法——學法指導的目的是使學生快速適應高中化學的學習要求，在想學的基礎上做到會學，進而學會學懂。因此，學法指導應滲透于學生的學習活動之中，與優化主要的學習環節和建立學習常規相結合。從高一第一堂化學課起，就要講解初高中化學的區別：如知識的總量增加、知識的系統性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高，就要建立和堅持必要的學習常規。如課前做好預習、答好預習思考題、上課做聽課筆記、按時獨立完成作業、及時進行各種知識技能的總結歸納、要用理解記憶法識記知識等等。有的學生剛開始時雖然信心十足，但由于學法不當，學習效果不好，慢慢地又放棄了。因此，學習方法的指導非常重要。

學生的認識過程是不斷發展的，知識的學習也應循序漸進。許多知識的學習要逐步深入，我們要想盡一切辦法搞好初高中銜接，綜合運用各種科學方法讓高一學生盡快適應高中化學學習，使他們入門，使每個學生都得到發展成為優秀的自我。