基于交互式電子白板 玩轉(zhuǎn)繪本讀寫

【內(nèi)容摘要】閱讀與寫作是語(yǔ)文學(xué)科的“硬骨頭”，如何讓學(xué)生在小學(xué)階段開始練就鐵齒銅牙，輕松應(yīng)對(duì)讀與寫？經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、探索和實(shí)踐，我終于找到了一個(gè)好辦法，以交互式電子白板為教學(xué)工具，以繪本為教學(xué)內(nèi)容，將讀與寫巧妙結(jié)合，從小學(xué)低段開始，守護(hù)孩子讀與寫的興趣，培養(yǎng)讀與寫的能力。交互式電子白板在繪本讀寫中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能提高教師教學(xué)的有效性，能促進(jìn)老師與學(xué)生在課堂中多元互動(dòng)，還能構(gòu)建富有童趣和智慧的課堂，促使學(xué)生在這樣的氛圍中初步構(gòu)建讀寫能力。當(dāng)我們把交互式電子白板和閱讀、寫作結(jié)合在一起的時(shí)候，就能夠帶領(lǐng)著學(xué)生玩轉(zhuǎn)課堂，遇見作者，遇見最美的自己。交互式電子白板與繪本讀寫的深度融合，不僅提高了老師的教學(xué)效率，而且把學(xué)生從枯燥乏味的閱讀寫作中解放出來(lái)，成為快樂學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 繪本閱讀 繪本續(xù)寫

一、興趣先導(dǎo)，電子白板來(lái)助力

興趣是最好的老師。小學(xué)生有意注意時(shí)間有限，運(yùn)用交互式電子白板強(qiáng)大的功能，能夠有效吸引學(xué)生的注意力延長(zhǎng)，這樣就可以在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到更多的東西。例如我在上繪本讀寫課時(shí)，將《最完美的王子》和《灰王子》兩本繪本的內(nèi)容穿插在一起，師生共讀《最完美的王子》和《灰王子》的前半部分，根據(jù)故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展，通過(guò)作品出乎意料的情節(jié)，學(xué)習(xí)作者與眾不同的想象。然后回憶《最完美的王子》，給故事情節(jié)圖片排序，并與《青蛙王子》對(duì)比，明白故事的情節(jié)發(fā)展可以有不同的，甚至和原著完全相反的想象。

在教學(xué)的過(guò)程中，我分別運(yùn)用電子白板音頻文件的鏈接播放功能，能讓原本緊張的學(xué)生放松下來(lái)，輕松進(jìn)入課堂；運(yùn)用文字或圖片對(duì)象的淡出、淡入、飛入和放大縮小功能，增加了繪本閱讀的猜想性，提高了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣；運(yùn)用魔術(shù)筆（聚光燈、放大鏡功能）的功能，在閱讀過(guò)程中，針對(duì)圖片中重點(diǎn)部分進(jìn)行聚焦或放大，便于學(xué)生細(xì)致觀察；運(yùn)用橡皮擦功能，將精彩的部分用圖畫筆遮蓋，增加故事的神秘性，學(xué)生猜測(cè)時(shí)擦除，露出答案，讓學(xué)生驚訝不已；運(yùn)用數(shù)字序號(hào)對(duì)象的拖動(dòng)功能，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行拖動(dòng)對(duì)象操作，能夠幫助學(xué)生回憶故事情節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生親手上臺(tái)操作，讓學(xué)生熟悉白板，增加學(xué)生動(dòng)手能力；運(yùn)用屏幕遮蓋功能，將重要的部分進(jìn)行遮蓋，讓學(xué)生發(fā)揮與眾不同的猜想，當(dāng)屏幕遮蓋展開時(shí)，讓學(xué)生出乎意料；運(yùn)用計(jì)時(shí)器功能，能夠幫助學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成續(xù)寫的任務(wù)。

二、突破重難點(diǎn)，電子白板功不可沒

基于交互式電子白板這一工具，我設(shè)計(jì)了以下解決措施：

1.在閱讀紙質(zhì)的《最完美的王子》和《灰王子》時(shí)，故事情節(jié)一目了然，學(xué)生缺乏猜測(cè)和思考的環(huán)節(jié)，所以在激發(fā)學(xué)生與眾不同的想象方面，效果不明顯。而運(yùn)用電子白板閱讀繪本，運(yùn)用屏幕遮蓋、魔術(shù)筆等工具，將精彩的情節(jié)隱藏或突出，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，天馬行空地預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，在驗(yàn)證后，將自己的預(yù)測(cè)和作者的描述相對(duì)比，體會(huì)作者寫作的高明之處，向作者學(xué)習(xí)與眾不同的想象，猜測(cè)故事發(fā)展的多樣性；2.在續(xù)寫之前，先把故事要有與眾不同的情節(jié)和出乎意料的結(jié)果根植到學(xué)生心里，這就要求在師生共讀《最完美的王子》和《灰王子》的時(shí)候，充分地去“猜”，“猜”是一種預(yù)測(cè)，運(yùn)用“預(yù)測(cè)—閱讀—驗(yàn)證”的閱讀方法，配合電子白板的遮蓋、對(duì)象淡出帶入以及魔術(shù)筆等功能的使用，讓學(xué)生感受這兩個(gè)故事與我們熟悉的故事是截然不同的，激起學(xué)生猜測(cè)的興趣，感受故事情節(jié)的出乎意料。讓學(xué)生明白，要想自己的作文出乎意料，就要有與眾不同的想象；3.在師生共讀繪本《最完美的王子》的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“猜”故事情節(jié)的發(fā)展，“猜”是一種預(yù)測(cè)，運(yùn)用“預(yù)測(cè)—閱讀—驗(yàn)證”的閱讀方法，讓學(xué)生感受情節(jié)的出乎意料和閱讀帶來(lái)的自信和快樂。為了突破這一重點(diǎn)，在這里配合使用電子白板魔術(shù)筆的聚光燈功能以及對(duì)象淡出淡入等功能，從學(xué)生的目瞪口呆和欣喜若狂可以看出他們對(duì)于故事的濃厚興趣，以及他們對(duì)于出乎意料情節(jié)的喜歡；4.前面“預(yù)測(cè)—閱讀—驗(yàn)證”的閱讀方法讓學(xué)生感受到了不同的情節(jié)的魅力，但續(xù)寫《灰王子》，需要的是與眾不同的發(fā)散式的想象和把想象落到筆頭上的動(dòng)力。

三、檢驗(yàn)習(xí)得，電子白板得心應(yīng)手

老師在屏幕上給出寫作的要求，判斷標(biāo)準(zhǔn)以表格的形式出現(xiàn)，并配以點(diǎn)擊就可以變紅的五星。如果達(dá)到了書寫正確，則得一星；語(yǔ)句通順，兩星；有好詞佳句，則為三星作文。如果能夠合情合理，那么就為四星作文。如果能夠與眾不同，出乎意料，則為五星作文。有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就明白了在寫作時(shí)要注意什么，如何才能完成一篇優(yōu)秀的繪本續(xù)寫。再配合運(yùn)用計(jì)時(shí)器功能，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成續(xù)寫的任務(wù)。有的學(xué)生完成作文拖拖拉拉，要么就是構(gòu)思很久不下筆，要么就是寫字磨磨蹭蹭，邊寫邊玩，這樣寫作的思路和邏輯就會(huì)收到干擾，本來(lái)在預(yù)想中應(yīng)該是一篇五星的作文，結(jié)果因?yàn)闆]有時(shí)間觀念而寫不完或者胡亂寫，這都是不好的。所以，給出具體的時(shí)間要求，時(shí)間一到，計(jì)時(shí)器會(huì)發(fā)出聲響，學(xué)生立即停筆。這樣的訓(xùn)練，次數(shù)多了后，不僅可以提高學(xué)生書寫的速度，還能夠使學(xué)生思維更敏捷。

閱讀是走進(jìn)文本聆聽作者的故事，與作者對(duì)話，產(chǎn)生情感的共鳴，迸發(fā)思維的火花；寫作是將自己心中所感、所思、所想行成于文，運(yùn)用文字來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的感受。交互式電子白板在繪本讀寫中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能提高教師教學(xué)的有效性，能促進(jìn)老師與學(xué)生在課堂中多元互動(dòng)，還能構(gòu)建富有童趣和智慧的課堂，促使學(xué)生在這樣的氛圍中初步構(gòu)建讀寫能力。當(dāng)我們把交互式電子白板和閱讀、寫作結(jié)合在一起的時(shí)候，就能夠帶領(lǐng)著學(xué)生玩轉(zhuǎn)課堂，遇見作者，遇見最美的自己。交互式電子白板與繪本讀寫的深度融合，不僅提高了老師的教學(xué)效率，而且把學(xué)生從枯燥乏味的閱讀寫作中解放出來(lái)，成為快樂學(xué)習(xí)的主人。