基于交互式電子白板 玩轉繪本讀寫

【內容摘要】閱讀與寫作是語文學科的“硬骨頭”，如何讓學生在小學階段開始練就鐵齒銅牙，輕松應對讀與寫？經(jīng)過反復思考、探索和實踐，我終于找到了一個好辦法，以交互式電子白板為教學工具，以繪本為教學內容，將讀與寫巧妙結合，從小學低段開始，守護孩子讀與寫的興趣，培養(yǎng)讀與寫的能力。交互式電子白板在繪本讀寫中的運用，能激發(fā)學生學習的興趣和積極性，能提高教師教學的有效性，能促進老師與學生在課堂中多元互動，還能構建富有童趣和智慧的課堂，促使學生在這樣的氛圍中初步構建讀寫能力。當我們把交互式電子白板和閱讀、寫作結合在一起的時候，就能夠帶領著學生玩轉課堂，遇見作者，遇見最美的自己。交互式電子白板與繪本讀寫的深度融合，不僅提高了老師的教學效率，而且把學生從枯燥乏味的閱讀寫作中解放出來，成為快樂學習的主人。

【關鍵詞】交互式電子白板 繪本閱讀 繪本續(xù)寫

一、興趣先導，電子白板來助力

興趣是最好的老師。小學生有意注意時間有限，運用交互式電子白板強大的功能，能夠有效吸引學生的注意力延長，這樣就可以在有限的時間內，學到更多的東西。例如我在上繪本讀寫課時，將《最完美的王子》和《灰王子》兩本繪本的內容穿插在一起，師生共讀《最完美的王子》和《灰王子》的前半部分，根據(jù)故事情節(jié)，預測故事的后續(xù)發(fā)展，通過作品出乎意料的情節(jié)，學習作者與眾不同的想象。然后回憶《最完美的王子》，給故事情節(jié)圖片排序，并與《青蛙王子》對比，明白故事的情節(jié)發(fā)展可以有不同的，甚至和原著完全相反的想象。

在教學的過程中，我分別運用電子白板音頻文件的鏈接播放功能，能讓原本緊張的學生放松下來，輕松進入課堂；運用文字或圖片對象的淡出、淡入、飛入和放大縮小功能，增加了繪本閱讀的猜想性，提高了學生繼續(xù)閱讀的興趣；運用魔術筆（聚光燈、放大鏡功能）的功能，在閱讀過程中，針對圖片中重點部分進行聚焦或放大，便于學生細致觀察；運用橡皮擦功能，將精彩的部分用圖畫筆遮蓋，增加故事的神秘性，學生猜測時擦除，露出答案，讓學生驚訝不已；運用數(shù)字序號對象的拖動功能，讓學生上臺進行拖動對象操作，能夠幫助學生回憶故事情節(jié)，提高學生學習的積極性。學生親手上臺操作，讓學生熟悉白板，增加學生動手能力；運用屏幕遮蓋功能，將重要的部分進行遮蓋，讓學生發(fā)揮與眾不同的猜想，當屏幕遮蓋展開時，讓學生出乎意料；運用計時器功能，能夠幫助學生在規(guī)定的時間內完成續(xù)寫的任務。

二、突破重難點，電子白板功不可沒

基于交互式電子白板這一工具，我設計了以下解決措施：

1.在閱讀紙質的《最完美的王子》和《灰王子》時，故事情節(jié)一目了然，學生缺乏猜測和思考的環(huán)節(jié)，所以在激發(fā)學生與眾不同的想象方面，效果不明顯。而運用電子白板閱讀繪本，運用屏幕遮蓋、魔術筆等工具，將精彩的情節(jié)隱藏或突出，充分激發(fā)學生的求知欲，天馬行空地預測故事的發(fā)展，在驗證后，將自己的預測和作者的描述相對比，體會作者寫作的高明之處，向作者學習與眾不同的想象，猜測故事發(fā)展的多樣性；2.在續(xù)寫之前，先把故事要有與眾不同的情節(jié)和出乎意料的結果根植到學生心里，這就要求在師生共讀《最完美的王子》和《灰王子》的時候，充分地去“猜”，“猜”是一種預測，運用“預測—閱讀—驗證”的閱讀方法，配合電子白板的遮蓋、對象淡出帶入以及魔術筆等功能的使用，讓學生感受這兩個故事與我們熟悉的故事是截然不同的，激起學生猜測的興趣，感受故事情節(jié)的出乎意料。讓學生明白，要想自己的作文出乎意料，就要有與眾不同的想象；3.在師生共讀繪本《最完美的王子》的環(huán)節(jié)，讓學生“猜”故事情節(jié)的發(fā)展，“猜”是一種預測，運用“預測—閱讀—驗證”的閱讀方法，讓學生感受情節(jié)的出乎意料和閱讀帶來的自信和快樂。為了突破這一重點，在這里配合使用電子白板魔術筆的聚光燈功能以及對象淡出淡入等功能，從學生的目瞪口呆和欣喜若狂可以看出他們對于故事的濃厚興趣，以及他們對于出乎意料情節(jié)的喜歡；4.前面“預測—閱讀—驗證”的閱讀方法讓學生感受到了不同的情節(jié)的魅力，但續(xù)寫《灰王子》，需要的是與眾不同的發(fā)散式的想象和把想象落到筆頭上的動力。

三、檢驗習得，電子白板得心應手

老師在屏幕上給出寫作的要求，判斷標準以表格的形式出現(xiàn)，并配以點擊就可以變紅的五星。如果達到了書寫正確，則得一星；語句通順，兩星；有好詞佳句，則為三星作文。如果能夠合情合理，那么就為四星作文。如果能夠與眾不同，出乎意料，則為五星作文。有了明確的標準，學生就明白了在寫作時要注意什么，如何才能完成一篇優(yōu)秀的繪本續(xù)寫。再配合運用計時器功能，讓學生在規(guī)定的時間內完成續(xù)寫的任務。有的學生完成作文拖拖拉拉，要么就是構思很久不下筆，要么就是寫字磨磨蹭蹭，邊寫邊玩，這樣寫作的思路和邏輯就會收到干擾，本來在預想中應該是一篇五星的作文，結果因為沒有時間觀念而寫不完或者胡亂寫，這都是不好的。所以，給出具體的時間要求，時間一到，計時器會發(fā)出聲響，學生立即停筆。這樣的訓練，次數(shù)多了后，不僅可以提高學生書寫的速度，還能夠使學生思維更敏捷。

閱讀是走進文本聆聽作者的故事，與作者對話，產生情感的共鳴，迸發(fā)思維的火花；寫作是將自己心中所感、所思、所想行成于文，運用文字來抒發(fā)內心的感受。交互式電子白板在繪本讀寫中的運用，能激發(fā)學生學習的興趣和積極性，能提高教師教學的有效性，能促進老師與學生在課堂中多元互動，還能構建富有童趣和智慧的課堂，促使學生在這樣的氛圍中初步構建讀寫能力。當我們把交互式電子白板和閱讀、寫作結合在一起的時候，就能夠帶領著學生玩轉課堂，遇見作者，遇見最美的自己。交互式電子白板與繪本讀寫的深度融合，不僅提高了老師的教學效率，而且把學生從枯燥乏味的閱讀寫作中解放出來，成為快樂學習的主人。