初中思想品德課堂中的小組合作

摘 要：新課程理念倡導自主、合作、探究的學習方式，小組合作學習是實踐這一理念的一條最佳途徑。它在一定程度上改變了傳統的課堂教學模式，充分培養了學生的自主、探究、合作能力，對于促進學生的全面發展有著深遠的意義。

關鍵詞：初中；思想品德；小組；合作

新課程理念倡導自主、合作、探究的學習方式，小組合作學習是實踐這一理念的一條最佳途徑。小組合作學習是指在課堂教學過程中，在教師的指導下，學生以小組為單位，進行相互合作、共同提高的一種學習形式。它在一定程度上改變了傳統課堂教學模式，充分培養了學生的自主、探究、合作能力，從而促進了學生的全面發展。

由于初中思想品德是開卷考試，學生容易走進一個誤區，考試只要翻翻書就行，其實不然。書本上的知識點一般是不會變

的，但題目是千變萬化的。如果仍然采用傳統的教學，讓學生死記硬背的話，是適應不了當前考試需要的。這就要求教師在平時的教學中教給學生學習知識、解決問題的方法，才能做到以不變應萬變。經過一年的教學實踐，發現小組合作對于初中思想品德教學有很大的幫助，它讓枯燥空洞的思想品德課堂變得生動起來，并大大地激發了學生的學習興趣。以下是本人在具體實踐過程中的幾點收獲，在此與大家一起探討。

一、劃分小組，設置規則，為小組合作的開展做好準備

合理分組、制訂規則是保證小組合作學習有序性和有效性

的重要保障。教師應事先幫助學生建立一套合作常規，進行合理分組。編組力求做到合理搭配、優化組合，保持各小組總體水平一致，營造合作而有競爭的小組學習氛圍。

1.劃分小組。在實踐中，本人一般是根據班級小組位置的前后，把前后桌設置為一小組，一般為四到六人。這樣做有利于保證課堂秩序的有序性、有效性和可操作性。由于前后桌同學之間比較熟悉，對各自學習上的強弱項有一個較清楚的認識，在小組合作時只要前排反坐過來，在上課時開展這一環節的活動真可謂是天時地利人和。

2.設置規則。沒有規矩，不成方圓。沒有規則，課堂秩序就難以得到保障，教學目標也就難以實現。我制訂的規則大致有以下幾條：（1）不能借討論說一些與學習無關的話題。（2）討論時要文明謙讓，不得爭吵，否則予以批評。（3）每個成員都要積極參加，不參加的予以批評，表現好的予以表揚。（4）成員間要發揮合作意識，觀點獨特的予以表揚。

二、巧妙的教學設計，為小組合作的開展做好鋪墊

創設氛圍，激發合作意識，是進行小組合作的關鍵。教師巧妙的教學設計對于激發學生的學習意識、合作意識，在此就顯得尤為重要。因此教師在上課之前，要精心地備好課，預設好小組合作這一環節的具體事宜。可以按照知識問題化、問題梯進化的原則，根據授課內容的變化，設置好問題。設置問題時要考慮小組間學習能力的強弱，相應地增減問題的難易度。這樣，學生就可以有目的地積極開展合作討論了。

三、留足空間與時間，為小組合作的開展做好保障

空間，就是為學生提供一個較為輕松、自主的學習環境。時間，指的是讓學生有充足的時間發表自己的意見和想法。思想品德課堂上的觀點，大多是開放性的，一個問題，從不同的角度思考，會得到不同的答案。如果教師在課堂上能給學生創設一種寬松的學習環境，留給學生充分的思考時間，學生就能最大限度地發揮自己的創造性思維，課堂的教學就能達到意想不到的效果。另外，在小組合作學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，提高了學習興趣，并使他們在參與學習的活動中體會到了人與人之間

的真摯情感。

四、留意學生在小組合作中的表現，及時做好評價

評價是小組合作學習不可缺少的一環。學生在小組合作學習時的表現，與教師對其在課堂的評價是息息相關的。在實際操作過程中，本人認為：一方面教師要善于發現學生的閃光點，給予他們充分的鼓勵和肯定。學生回答錯誤時，教師一定要慎重評價，對有錯誤但又蘊含點滴創新的思路，在指出不足的同時，也要給予鼓勵，保護這一難得的智慧靈光的閃現。另一方面，教師要隨時關注學生在課堂上的表現與反應，及時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性評價。同時，還要注意評價的客觀性，使學生在失誤中吸取教訓，明確努力方向，因為只有這樣才顯得更有意義，才能真正促進學生的學習和發展。

以上是本人對初中思想品德教學小組合作幾點粗淺的認識，今后還要在實踐中不斷地反思與總結，以求獲得更深的認識。

參考文獻：

周永林.淺析小組合作學習的意義[J].今日中國教研，2008（02）.

作者簡介：樂志云，女，1977年12月出生，本科，研究方向：初中思想品德新課程課堂教學。