從繪本教學(xué)中提煉德育元素的策略探究

摘 要：德育教育的最終目的是使學(xué)生獲得對(duì)“美與丑”“善與惡”更加鮮明的辨別能力。繪本是一種極其容易看懂，并且適合小學(xué)生閱讀和理解的書籍。對(duì)于小學(xué)生來講，繪本的優(yōu)越性就在于其豐富的圖畫和簡單的文字，甚至有些繪本沒有文字，全部使用圖片對(duì)相應(yīng)的故事情節(jié)進(jìn)行描述，而且很多平凡的故事里包含著非常豐富的德育元素，傳承著中華民族傳統(tǒng)的道德內(nèi)涵，這就對(duì)提升小學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，以及更深入地開展德育具有非常重要的意義。因此，教師在繪本教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生更多地去提煉道德元素，學(xué)習(xí)道德知識(shí)，以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育教育；繪本；德育元素

近年來，我國素質(zhì)教育發(fā)展迅速，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展，其中德育是整個(gè)教育的靈魂，是學(xué)校教育工作中不可分割的重要組成部分。開展德育能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的道德知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德理念和精神，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中遵守道德，做一個(gè)道德高尚的人。繪本作為一種新型的故事讀本，以其精美的繪畫以及簡單易懂的語言獲得了很多人的青睞，而且繪本中蘊(yùn)藏著非常豐富的道德知識(shí)，這對(duì)于小學(xué)生來講，既可以通過簡單易懂的文字以及精美的繪畫，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的理解，不斷豐富想象力，提升對(duì)相關(guān)的繪畫內(nèi)容景象拓展性的理解和創(chuàng)造，又能夠讓學(xué)生在簡單易懂的故事中領(lǐng)略人生大義，潛移默化地學(xué)習(xí)道德故事和知識(shí)，內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到通過繪本開展德育的功效。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷，從繪本中提煉出更多的德育元素，讓繪本成為開展德育的重要工具，從而提升學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

一、從繪本中提煉德育元素的必要性

第一，繪本是一種新型的故事讀本，很多繪本故事所描述的對(duì)象大多數(shù)都是有生命的人性的表現(xiàn)，真、善、美的流露往往使故事人物與學(xué)生產(chǎn)生情感的交流，而這些很多都是中華傳統(tǒng)美德的一種具體的表現(xiàn)。學(xué)生在通過讀繪本故事的時(shí)候，把故事中的人物的喜、怒、哀、樂、成功與失敗轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)心的情感，把自己的情感進(jìn)行投射，其中所蘊(yùn)含的德育元素也在不知不覺之中深入學(xué)生的內(nèi)心，起到了很好的情感交流與教育作用。

第二，隨著人類文明的不斷發(fā)展，小學(xué)教育在學(xué)生德育培養(yǎng)方面的作用越來越顯著，我國小學(xué)階段的品德與社會(huì)課程凝聚著很多教育者的心血，是當(dāng)今教育界智慧和文化的結(jié)晶。很多繪本故事中包含了愛國情懷、尊老愛幼等正面的元素，比如《卑鄙的蝙蝠》《愛國守法故事——美繪本》等就傳達(dá)了愛國主義的情懷。我們?cè)谛W(xué)道德品質(zhì)教育過程中，只有培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及在生活中辨別是非的能力，才能使學(xué)生真正體會(huì)到小學(xué)品德教育的精華所在，使自己形成正確的人生觀及社會(huì)價(jià)值觀。

第三，課堂是教育的主要渠道，“學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大部分時(shí)間是在課室、課堂度過的，用活、用好課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，足以影響他們一生”。然而學(xué)生自身的發(fā)展是有規(guī)律的，對(duì)于小學(xué)生來講，他們還處于人生的啟蒙階段，智力、自制力、邏輯思維能力等各方面的發(fā)展還不成熟，光憑灌輸式的理論教學(xué)效果并不明顯，而且也難以激發(fā)學(xué)生的興趣。所以利用繪本，恰好激發(fā)了小學(xué)生愛看故事、聽故事的天性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，在這個(gè)過程中，能夠很好地將德育元素提煉出來，運(yùn)用到德育之中，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)高尚的道德情操。

二、讓德育蘊(yùn)含于繪本故事中的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，探究繪本德育元素

繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，在其內(nèi)容展現(xiàn)的過程中，文字和圖畫共同擔(dān)任著重要的角色，圖畫和文字相輔相成，相互協(xié)作，兩者之間是一種平衡的關(guān)系，一本繪本的精華只有通過圖畫和文字的和諧搭配才能更好地展現(xiàn)出來。在學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，如果其中的故事情節(jié)能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴的話，學(xué)生常常會(huì)通過角色扮演以及身體動(dòng)作的方式對(duì)其感情進(jìn)行相應(yīng)的表露，當(dāng)繪本中的故事情節(jié)進(jìn)入高潮之后，學(xué)生的角色往往會(huì)從一個(gè)閱讀者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)故事角色的身份。所以老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注繪本中的圖畫與文字，仔細(xì)地搜索里面所蘊(yùn)含的德育元素。

如繪本《時(shí)間的故事》主要是為了能吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，老師就向?qū)W生提出問題：“你知道一閉眼，再慢慢睜開需要多長時(shí)間嗎？這里有個(gè)關(guān)于時(shí)間的故事，想不想咱倆一起看看？”“時(shí)間也有故事？”“是啊”……整個(gè)故事就是在這樣的情境之下展開的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1. 設(shè)置繪本閱讀中的游戲，比如教師在引導(dǎo)和教學(xué)的過程中，可以就某一個(gè)同學(xué)的一天為主要的研究對(duì)象，讓學(xué)生們以游戲者的身份參與到其中，感受一下一個(gè)人的一天，并且規(guī)定其在一定的時(shí)間之內(nèi)演完成其一天的生活，當(dāng)教師將具體規(guī)則講清楚之后，學(xué)生就應(yīng)該以自己的思路和理解方式進(jìn)行游戲，并且通過和其他小伙伴的交流和探討，使得自己所進(jìn)行的游戲更加豐富多彩，增加學(xué)生對(duì)其中故事的喜愛，激發(fā)其閱讀繪本的興趣。2. 設(shè)置繪本閱讀之外的游戲，比如讓學(xué)生扮演不同的生物角色，可以是動(dòng)物，也可以是植物，對(duì)他們的一天進(jìn)行模仿，學(xué)生通過自己的想象，并且通過和其他伙伴的討論和配合，對(duì)自己的角色進(jìn)行相應(yīng)的演繹。通過這個(gè)繪本的教學(xué)講解，以及學(xué)生自己的扮演和切身感悟，讓學(xué)生領(lǐng)悟到時(shí)間對(duì)于萬物的珍貴，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、熱愛生活、努力學(xué)習(xí)的崇高精神。

（二）發(fā)散學(xué)生思維，體悟繪本德育精神

一本優(yōu)秀的繪本不僅能夠激起人無限的想象，還要能擁有一定的教育意義和啟迪價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠有所得、有所想、有所感，而且通過對(duì)原有故事的拓展以及想象，使得繪本的內(nèi)涵和內(nèi)容大大地增加，使得其表達(dá)的思想更加豐富，所以在對(duì)繪本進(jìn)行閱讀和理解的時(shí)候，應(yīng)該大膽地對(duì)其中的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行想象，深入地體悟繪本故事中所包含的德育元素。

比如《猜猜我有多愛你》這本繪本當(dāng)中有一只像學(xué)生的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的學(xué)生一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些的時(shí)候，大兔子用智慧贏得了比賽，小兔子稍微少一點(diǎn)愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了比大兔子多出一倍的愛，最后兩只兔子都獲勝了。這是一個(gè)極富父子情深的故事，很有教育意義，在教學(xué)的時(shí)候可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們真正體會(huì)到故事中的情感。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜測(cè)。在學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀理解之前，教師可以將其中基本的框架和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的講解，然后再讓學(xué)生對(duì)其中具體的內(nèi)容和故事發(fā)展情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜測(cè)。在《猜猜我有多愛你》這個(gè)繪本中，教師可以對(duì)其中小兔子和大兔子進(jìn)行簡單的介紹，然后再讓學(xué)生對(duì)其中發(fā)生的故事進(jìn)行想象。通過筆者的觀察和記錄，很多學(xué)生的想象都是出自自己身邊的生活，在一定程度上都是有根有據(jù)的，所以在學(xué)生的內(nèi)心世界中，是豐富多彩且美好的。因此教師應(yīng)該通過自己的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生保持一種積極向上的人生態(tài)度，正確地面對(duì)自己身邊的一切，從而促進(jìn)其更好地成長。

其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑。這種方式主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探討和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)讓教師對(duì)學(xué)生日常的生活方式以及生活經(jīng)驗(yàn)有一定的基本的了解，這樣才能夠引起學(xué)生的共鳴，利用恰當(dāng)?shù)牡掠貋泶碳W(xué)生。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本《猜猜我有多愛你》進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，應(yīng)該通過提問的方式，比如“大兔子和小兔子是通過什么方式取勝的呢？”等問題讓學(xué)生自己思考和想象，通過對(duì)這些問題的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)讓他們內(nèi)心的真善美也得到體現(xiàn)。

最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生在閱讀一本繪本的時(shí)候，教師應(yīng)該通過自己的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⑵渲械膬?nèi)容和自己的實(shí)際生活有效地聯(lián)系起來，將自己的生活融入自己喜愛的繪本以及角色當(dāng)中，從而進(jìn)一步改善學(xué)生的生活方式，有效地提升學(xué)生的想象力。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解繪本《猜猜我有多愛你》時(shí)，讓學(xué)生邊閱讀邊合理地聯(lián)想，將自己和故事中大兔子及小兔子角色有效結(jié)合。這樣，學(xué)生在閱讀繪本的時(shí)候，會(huì)對(duì)其中展現(xiàn)的內(nèi)容更加有興趣，進(jìn)一步讓自己融入繪本精彩的世界當(dāng)中，從而使得學(xué)生的繪本閱讀更加具體化。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟無私的父愛，讓他們知道父愛的偉大，以及孝順父母的責(zé)任心。

（三）開展繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

人是社會(huì)性動(dòng)物，人與人之間需要相互的交流與溝通，在這個(gè)交往的過程中，往往能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的道德水平和思想素質(zhì)，將繪本中的德育元素提煉出來，轉(zhuǎn)化到學(xué)生平時(shí)的交流中，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，還能夠提升學(xué)生的道德水平，讓他們知德、知禮、知義等。所以老師在開展繪本教學(xué)的時(shí)候，要重視對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

首先道德要依托繪本，培養(yǎng)學(xué)生的人際想象能力。一本優(yōu)秀的繪本能夠激起學(xué)生無限的想象，通過學(xué)生對(duì)原有故事的拓展以及想象，繪本的內(nèi)容及所表達(dá)的思想情感將更加耐人尋味。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)其中的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行想象，深入故事情節(jié)中。如《猜猜我有多愛你》繪本中，教師可以讓孩子把自己想象成小兔子，把自己的爸爸媽媽想象成大兔子，繪本中的故事也就被想象成了孩子自己的故事，一方面繪本的內(nèi)容引導(dǎo)著孩子的思維；另一方面孩子的想象進(jìn)一步豐富了繪本內(nèi)容。通過這種形式，孩子的腦海中構(gòu)造了一系列最初的人際關(guān)系圖，這對(duì)于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)有重要作用。

其次道德要依托繪本，培養(yǎng)學(xué)生的交往合作能力。這對(duì)小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生交往合作能力提出了要求，而這也是學(xué)生人際交往能力的一個(gè)重要內(nèi)容。老師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地與家長、老師、同學(xué)和朋友相處，并且相互學(xué)習(xí)和分享，在交往的過程中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與合作。如繪本《螞蟻和西瓜》講的就是螞蟻部隊(duì)一起努力，將西瓜順利搬回了家的故事。老師在教學(xué)的時(shí)候要讓孩子意識(shí)到大塊的西瓜與小小的螞蟻之間的對(duì)比，一群螞蟻團(tuán)結(jié)起來，竟能順利將西瓜搬回巢穴，最終大家都可以享受美味。老師可以設(shè)置幾個(gè)問題：“螞蟻為什么需要搬救兵？”“為什么只讓一只螞蟻回去，而不是全部回去？”“螞蟻的西瓜是誰吃了？”通過這種設(shè)問形式能引導(dǎo)孩子思考，讓他們通過繪本故事學(xué)習(xí)到交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作、分享喜悅等人際知識(shí)。

學(xué)到繪本故事中螞蟻相互交流的技巧，學(xué)會(huì)螞蟻團(tuán)結(jié)的精神，這對(duì)于當(dāng)今的小學(xué)生來說是非常重要的。通過這種方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步，促進(jìn)共同發(fā)展。

總之，在當(dāng)前的教育背景下，加強(qiáng)德育是一個(gè)必然的要求和趨勢(shì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長有著至關(guān)重要的作用。繪本將圖形、文字、故事等各種元素融為一體，不僅是很好的故事讀物，同時(shí)它包含了很多德育的元素，更適合引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)培養(yǎng)良好的道德情操。所以老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視挖掘里面的德育元素，引導(dǎo)學(xué)生深刻地體悟其中的道德情感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神等，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和理解繪本，學(xué)會(huì)高效的閱讀技巧，不斷提高思想道德水平。

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