淺談班級(jí)管理中的教育藝術(shù)

摘 要：班級(jí)管理的確是一門(mén)藝術(shù)，班主任如果能很好地掌握這門(mén)藝術(shù)，不僅對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助，而且自己也會(huì)輕松快樂(lè)很多。當(dāng)班主任難，當(dāng)小學(xué)低年級(jí)的班主任更難，所以班主任應(yīng)該掌握好班級(jí)管理的藝術(shù)。具體來(lái)說(shuō)，班主任要完善班干部管理制度和開(kāi)展“德育存折”大評(píng)比，還要關(guān)愛(ài)和寬容每一位孩子。從而有效提高學(xué)生的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；班級(jí)管理；管理技巧

班級(jí)是教育工作的基本陣地，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的又一個(gè)搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到良好的教育，并得以全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。

班級(jí)管理的確是一門(mén)藝術(shù)，班主任如果能很好地掌握這門(mén)藝術(shù)，不僅對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助，而且自己也會(huì)輕松快樂(lè)很多。當(dāng)班主任難，當(dāng)小學(xué)低年級(jí)的班主任更難，所以班主任應(yīng)該掌握好班級(jí)管理的藝術(shù)，讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，讓小院里的陽(yáng)光每天都燦爛。只要掌握好班級(jí)管理藝術(shù)，多管齊下，肯定終見(jiàn)成效。那么應(yīng)該如何多管齊下呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、完善班干部管理制度

搞好班級(jí)工作光靠班主任的力量是不夠的，要有一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)良好的領(lǐng)導(dǎo)班子。這個(gè)班子就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。班干部是班級(jí)內(nèi)部的骨干，是班主任做好工作的得力助手。

筆者比較重視實(shí)行班級(jí)自主化管理制度，選好班干部，把班級(jí)自主化管理落到實(shí)處。設(shè)立班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、帶讀班長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)、背書(shū)組長(zhǎng)、課前準(zhǔn)備組長(zhǎng)、每一組的衛(wèi)生組長(zhǎng)、飯?zhí)脠?zhí)勤生、宿舍管理員、圖書(shū)管理員、文娛委員、體育委員、保潔員等，做到“事事有人管、物物有人理”。然而，班干部管理制度對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是非常難實(shí)行的，因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小，自覺(jué)性欠缺，常常會(huì)出現(xiàn)管不好自己卻管別人的現(xiàn)象。所以作為低年級(jí)的老師，應(yīng)該不厭其煩地引導(dǎo)。

要做到“小心扶植”與“大膽放手”相結(jié)合，按“教—領(lǐng)—放”三步走。“教”小干部怎樣開(kāi)展班級(jí)工作，當(dāng)好干部。“領(lǐng)”是扶植小干部做好工作，啟發(fā)他們把工作想得全一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)。“放”就是讓小干部學(xué)會(huì)自主工作。但我們還是要特別關(guān)注，看清楚哪兒做得對(duì)，哪兒需要去進(jìn)一步指導(dǎo)，手把手地教，不怕費(fèi)口舌。還要樹(shù)立班干部的威信。教育學(xué)生尊重班干部，服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)。經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些服從班干部領(lǐng)導(dǎo)的同學(xué)，嚴(yán)厲批評(píng)違紀(jì)者，使大家明確，服從干部就是服從老師，服從干部就是服從集體。其次，筆者常在班里表?yè)P(yáng)工作盡職的班干部，讓同學(xué)們知道班干部為集體付出的辛勞，使大家更加尊重班干部、更樂(lè)意服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)。班干部犯錯(cuò)時(shí)，不當(dāng)著全班的面批評(píng)，但私下要嚴(yán)厲批評(píng)，千萬(wàn)不能縱容。完善好班干部的管理制度以后，班級(jí)的管理工作就自然得心應(yīng)手了。

二、開(kāi)展“德育存折”大評(píng)比

良好的花樣眾多的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是非常受用的。針對(duì)學(xué)校正在實(shí)行“德育存折大富翁”評(píng)比制度，筆者設(shè)立了一個(gè)成長(zhǎng)足跡本。這個(gè)本子由班干部負(fù)責(zé)操縱，如果孩子們表現(xiàn)好，班干部可以在本子上給這孩子蓋一個(gè)印章。例如：如果這孩子下課時(shí)已經(jīng)做好下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備了，那么課前準(zhǔn)備組長(zhǎng)可以在他的本子上蓋一個(gè)印章；如果這孩子一下課就跑到課室外面去玩了，經(jīng)提醒也不改正，組長(zhǎng)會(huì)在他的積分本上扣5分。每一組的大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天晚上的作業(yè)完成情況，如果孩子們都完成了，組長(zhǎng)蓋章；如果沒(méi)有完成作業(yè)，組長(zhǎng)則會(huì)在本子上扣分。老師一個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次分?jǐn)?shù)，對(duì)于那些排在全班前20名的孩子，老師會(huì)在他的存折上簽一個(gè)名字，因?yàn)閷W(xué)校的“大富翁”一個(gè)月評(píng)獎(jiǎng)一次。如果被評(píng)選為本月“大富翁”，則可以當(dāng)選為本月的值日班長(zhǎng)。

孩子們都非常渴望能得到這一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，所以他們都表現(xiàn)得非常好，早上回校已經(jīng)聽(tīng)到孩子們朗朗的讀書(shū)聲了，孩子們?cè)僖膊粫?huì)亂扔垃圾，桌椅總是擺得整整齊齊，課前準(zhǔn)備孩子們也做得非常好，上課鈴聲響了，課室再也沒(méi)有吵鬧聲了，孩子們上課也變得積極乖巧了。由于低年級(jí)的小朋友的反復(fù)性比較大，所以筆者會(huì)一個(gè)星期召開(kāi)一次班干部會(huì)議，了解班級(jí)情況，以及班干部的困難，并在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的班干部和小組成員，并且把每星期的積分本最高分的前20名的孩子的照片及優(yōu)秀班干部的照片放在班級(jí)QQ群上給家長(zhǎng)們點(diǎn)贊。這一系列措施的落實(shí)，讓本班孩子養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。班風(fēng)好了，孩子們各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)自然就提高了，每次考試，三科成績(jī)都能排在年級(jí)的前列。班風(fēng)是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為，同時(shí)良好的班風(fēng)也可以有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、關(guān)愛(ài)寬容每一位孩子

冰心說(shuō)：“有了愛(ài)便有了一切。”在平時(shí)生活中，一切美好的事物都因愛(ài)而生，因愛(ài)而美麗。在教育方面也是如此，愛(ài)孩子是最根本的。老師愛(ài)孩子，他們是感受得到的，同樣孩子也會(huì)愛(ài)上老師，只要愛(ài)上老師就會(huì)聽(tīng)老師的話，相輔相成，師生融洽相處的局面就形成了。

（一）愛(ài)孩子的情懷

筆者天生就對(duì)孩子們有著獨(dú)特的情懷，很喜歡與孩子們?cè)谝黄穑貏e是筆者上一年教的那班孩子，與他們?cè)谝黄穑P者所有的煩惱與壓力都好像一下子消失了。強(qiáng)強(qiáng)、梓澄、巧琳、佩瑩、銳銳、歐暢都是口甜舌滑的小家伙，家里有什么好吃的都會(huì)偷偷地捎來(lái)給筆者吃，下課了，見(jiàn)老師累了，會(huì)主動(dòng)走到筆者背后幫忙捶捶背，還經(jīng)常說(shuō)一些哄筆者開(kāi)心的話，如“老師您真漂亮”。有些孩子甚至連筆者的水壺都稱(chēng)贊：“哎呀，老師您的水壺真大呀！”他們還經(jīng)常給筆者送來(lái)圖畫(huà)和卡片。筆者在班主任工作中，真的尋找到了快樂(lè)，因而甘愿做一名平凡的班主任。

（二）寬容的情懷

一個(gè)班級(jí)肯定也有一些調(diào)皮或者成績(jī)差的學(xué)生。往往很多時(shí)候這些孩子是雙差生。面對(duì)學(xué)校的、鎮(zhèn)的、區(qū)的各項(xiàng)檢查，一次次的測(cè)驗(yàn)、考試，老師的壓力越來(lái)越大，到底我們應(yīng)該如何面對(duì)呢？武漢市第一中學(xué)的華林飛校長(zhǎng)說(shuō)：“教師要學(xué)會(huì)改變自己、不斷調(diào)整心態(tài)、懂得寬容與忍耐。”蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中有一句經(jīng)典的話：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”寬容是一種非凡的氣度，寬容是一種智慧……寬容更是一種愛(ài)，其魅力在于它可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。

（三）無(wú)奈的情懷

或許有些老師會(huì)說(shuō)：“可能你沒(méi)有接觸過(guò)像我們班這么調(diào)皮的孩子，所以你才說(shuō)要容忍、要寬容、那些孩子實(shí)在難忍啊！”其實(shí)教了這么多年書(shū)，什么類(lèi)型的孩子筆者都接觸過(guò)，大家看看以下故事就會(huì)明白了。

本屆學(xué)生是筆者教了這么多屆學(xué)生當(dāng)中最調(diào)皮的。班上大部分孩子都是既聰明又調(diào)皮。尤其是小高，簡(jiǎn)直是一只從山上跑下來(lái)的猴子，一節(jié)課沒(méi)有一刻是聽(tīng)課的，總是喜歡在座位上玩，甚至趴在地上玩。有時(shí)，筆者正在講課，他卻不知什么時(shí)候溜走了。他不但不聽(tīng)課還經(jīng)常走出座位干擾同學(xué)。他每天都不完成作業(yè)，課堂作業(yè)不寫(xiě)，家庭作業(yè)不寫(xiě)。而且這位孩子的破壞力很強(qiáng)，上完一節(jié)圍棋課，回到課室就會(huì)看到課室滿(mǎn)目瘡痍，到處是圍棋，然后就有一大班孩子哭著跑過(guò)來(lái)投訴小高把棋扔向其他孩子。上完一節(jié)音樂(lè)課，會(huì)發(fā)現(xiàn)他把同學(xué)們拿回來(lái)的呼啦圈全部折斷，上完一節(jié)美術(shù)課，會(huì)發(fā)現(xiàn)他把七八個(gè)同學(xué)的衣服畫(huà)滿(mǎn)彩條。睡完午覺(jué)回來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子的鞋子不見(jiàn)了，原來(lái)被他扔到樓下去了，甚至有一次，有個(gè)孩子告訴我，他的鞋子濕濕的，里面裝有一些黃色的液體，筆者拿來(lái)一聞，天吶！那是小高撒的一泡尿。

剛開(kāi)始時(shí)跟家長(zhǎng)反映情況，家長(zhǎng)還一味地幫著他，說(shuō)他這么做肯定因?yàn)橛型瑢W(xué)惹他生氣，同學(xué)欺負(fù)他，他才會(huì)這么做的，說(shuō)著種種理由幫他開(kāi)脫……剛開(kāi)始時(shí)，筆者經(jīng)常因?yàn)樗o我?guī)?lái)的麻煩而發(fā)怒，甚至把他的臺(tái)凳都搬到講臺(tái)上、課室外面去了，剛開(kāi)始他有那么一下子被筆者所震懾住了，但過(guò)不了一節(jié)課，他不但打回了原形，居然還自?shī)首詷?lè)地玩起他的東西來(lái)。而筆者呢？動(dòng)過(guò)怒，心胸不舒服，頭腦發(fā)脹，直到很久才恢復(fù)過(guò)來(lái)。回想起這些，筆者就后悔了，何必發(fā)脾氣呢？雖然小高很難教，但他畢竟是一個(gè)一年級(jí)的孩子，更何況，他的心智還沒(méi)有達(dá)到一年級(jí)小孩的水平。筆者應(yīng)該容忍他犯錯(cuò)，應(yīng)該克制自己的行為，尋求解決問(wèn)題的方法，要把這孩子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

（四）愛(ài)與寬容下的教育情懷

還記得魏書(shū)生給青年教師的20條建議中有一條是這樣說(shuō)的：“學(xué)會(huì)原諒他人，不生自己的氣。學(xué)生用他的無(wú)知與偏執(zhí)讓你生氣，家長(zhǎng)因?qū)⒆拥钠珢?ài)與袒護(hù)讓你動(dòng)氣，領(lǐng)導(dǎo)因?qū)δ愕恼`解讓你慪氣，而自己有時(shí)也對(duì)自己無(wú)端地不滿(mǎn)意，低著腦袋生自己的悶氣。所以，你得學(xué)會(huì)原諒，原諒學(xué)生和家長(zhǎng)；學(xué)會(huì)寬容，寬容領(lǐng)導(dǎo)和同事；學(xué)會(huì)安慰，安慰自己，不生自己和家人的氣。”

于是筆者調(diào)整了自己的心態(tài)，決定與這班調(diào)皮的孩子斗智斗勇。擒賊先擒王，先從小高身上著手。筆者靜下心來(lái)慢慢觀察，發(fā)現(xiàn)小高很喜歡勞動(dòng)，于是安排他當(dāng)值日組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理老師的講臺(tái)以及管理他們組的值日工作。他很高興，做起值日來(lái)非常賣(mài)力，筆者刻意在每次輪到他們組值日的第二天，認(rèn)真地表?yè)P(yáng)一番他們組的勞動(dòng)情況。“在小高的帶領(lǐng)下，他們組的值日工作完成得特別好，所以全組同學(xué)都得到獎(jiǎng)勵(lì)。”每到這時(shí)候小高都會(huì)特別自豪。但畢竟他是個(gè)心智發(fā)育比較遲緩的孩子，他的破壞欲會(huì)經(jīng)常發(fā)作，所以筆者要得到家長(zhǎng)的配合和支持。于是，筆者一旦發(fā)現(xiàn)小高有一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，就會(huì)在微信群里發(fā)布喜訊，讓小高的媽媽知道老師是非常重視他的，同時(shí)老師沒(méi)有放棄他。漸漸地，小高的媽媽也開(kāi)始正視他的毛病，愿意與老師一起努力把他教好。有次美術(shù)課后，小高用彩筆把幾位孩子的校服畫(huà)花了，他和筆者媽媽為了讓他記住做錯(cuò)了事要自己承擔(dān)錯(cuò)誤，所以讓他把那9件被畫(huà)花的衣服拿回家并親自清洗干凈。雖然，筆者每天都在做一些似乎很瑣碎的事情，但是這些事情能對(duì)孩子的行為產(chǎn)生潛移默化的影響。小高真的懂事了一點(diǎn)，上課不離開(kāi)座位了，以前經(jīng)常欺負(fù)旁邊的同學(xué)，現(xiàn)在也很少聽(tīng)到旁邊同學(xué)的投訴了，也開(kāi)始完成老師的課堂作業(yè)了。雖然這孩子很調(diào)皮，但他真的對(duì)筆者很好。午睡的時(shí)候，總是留個(gè)位置給筆者，希望筆者睡在他的旁邊。雖然筆者每次跟他睡，都會(huì)發(fā)生一些狀況，例如，被子濕濕的，他會(huì)告訴筆者，那是他的口水；秋游的時(shí)候他一定要拉著筆者，要求筆者在吃飯的時(shí)候坐在他的旁邊，并用他臟兮兮的小手為筆者擦凳子。這些都讓筆者很感動(dòng)。這就是愛(ài)與寬容下的教育的作用。

其實(shí)在當(dāng)班主任的這個(gè)過(guò)程中，我們是快樂(lè)的，也是偉大的，因?yàn)槲覀兛梢愿淖兒⒆樱梢园岩粔K頑石變成一塊靈石，甚至變成玉石。雖然每天我們都在當(dāng)保姆、偵探、警察、醫(yī)生等等，但是我們是快樂(lè)的，因?yàn)槲覀冾^上都頂著一個(gè)光環(huán)，我們正在日行一善，教育者就是大善人，每天都在做善事。所以，我們應(yīng)該為自己是老師，是班主任而感到榮幸。俗話說(shuō)“功夫不負(fù)有心人”，每一個(gè)人的心中都有一桿秤，只要我們付出心血，肯定終見(jiàn)成效。