幸福值得追求 教育沒有終點

孫立春，“深圳市勞動模范”，2016年深圳市“年度教師”，深圳市名師工作室主持人，中學高級教師。榮獲“全國素質教育先進工作者”“全國優質課大賽一等獎”“中國科學院智能科學與技術科普聯盟委員”“中國少年科學院優秀輔導員”“廣東省教育學會網絡協會理事”“深圳市優秀班主任”“深圳市教育信息化領軍人才”“優秀共產黨員”“精英教師”“引領者計劃首批骨干教師”“南山區首批教師發展研究員”“學生最喜愛的教師”等諸多稱號。擔任“卓越課堂講師團成員”和“繼續教育授課教師”，自創了“3I”物理課堂，輔導30余人次獲省市、國家級競賽大獎。主持和參與省、市、國家級課題10余項，撰寫著作12本，發表論文30余篇。

2016年，孫老師一路高歌猛進，經過層層晉級，被評為深圳市萬里挑一的“年度教師”，成為特區教育的標桿。其個人事跡于當年教師節登上了《深圳特區報》的頭版頭條，并受到市委領導的親自表彰和嘉獎。《中國教育報》《中國教師報》《南方教育時報》等多家媒體多次宣傳報道了她的事跡。

“作為一個平凡的老師，在深圳市這片改革開放的熱土上，播下科學的種子，是這座科技之城、創新之城，賦予我的光榮使命。初心不改，情懷永在，請和我一起靜待那朵朵花開……”

2016年9月3日，伴隨著這段內心獨白，在經歷層層晉級、沖出總決賽后，我得以站在舞臺中央，成為2016年深圳市“年度教師”。2017年，我又被深圳市委市政府授予“深圳市勞動模范”榮譽稱號，在榮譽面前，我既有欣慰亦有忐忑。

回想當年從東北師范大學畢業，來自五代教師之家的我南下深圳，踏上特區教育教學第一線，如今已經立足教壇16年，從班主任、備課組長、科組長到學校中層，送走了七屆畢業生，育得桃李已千株。做老師，過去我未曾遲疑，將來也不會離開。因為這份信念已經流淌在我的血液里，銘刻于基因上。毫不夸張地說，做一名深受學生認可與愛戴的教師，承載了我全部的光榮與夢想。

任教以來，我先后教過科學、生物和物理學科，努力打破學科壁壘，融匯知識體系。始終以培養學生的科學素養和探索精神為使命。在16年的教育生活中，我秉持“做一名時代的科學+”的理念，努力在學生心中播下科學的種子，植入創新的基因，與學生一起挑戰風雨、追尋陽光，也成就了自我，實現了人生蛻變。

做“點石成金”的教育者：讓學生擁有追尋幸福的能力

我愛教書，我愛每一個孩子。這句話發自肺腑，近似信仰，卻又超越信仰，深入靈魂。很多人說我身上有教師基因，我將其視為自己的榮譽與使命——出身教師世家的我有一份與生俱來的使命感，家族五代12人從事教育工作，心靈的傳承無須文字和言語。我的職業夢想，自懂事起，除了做老師便沒有其他選項，我有一份與生俱來的使命感，就是要將教師這份看似平凡瑣碎卻令人肅然起敬的事業進行下去，讓善良與聰慧的種子在學生心田牢牢生根、美美開花。如果有人問，你最大的夢想是什么？我的回答將是：用智點亮學生的路，用愛滋潤學生的心，使我教過的每一個孩子都成為最棒的自己。

記得在我步入教師職業的第一天，如今已96歲高齡的爺爺曾提筆為我寫下贈語：“立足三尺土，春耕育桃李”。并一再地叮囑我：“你什么樣，你的講臺就什么樣，你的學生就什么樣。”這成為我教師生涯的激勵和信條。我明白，我的腳下雖然只有三尺土，卻指向學生的一生……

教育需要智慧，好的老師會深入學生的內心。我曾接手我校有名的“問題班級”，這個班兩年里換過六任班主任，用前任老師們的話說，“你帶完這個班，再帶任何班都會覺得是天堂”。接班后，我和學生們一起將班級命名為“風雨彩虹班”，寓意風雨過后，終見彩虹。我深入到學生中間，認真傾聽每個孩子的每一句話，從不取笑他們的幼稚觀點，也不用有色眼鏡看他們，我知道，孩子們最需要的是尊重。很快，一座看不見的信任之橋悄然搭建起來，我跟他們成了朋友！校運動會開幕式上，這個班整齊的方陣、昂揚的氣勢、響亮的口號，震撼全場，并斬獲團體總分第一名。中考時，這個曾經被斷言“升學無望”的班級，七成學生考上了他們夢寐以求的高中。現在這個班級的孩子還和我保持著聯系，時不時給我發來溫暖的問候。這些都成為我心底堅實的力量，堅定了我“不放棄任何一個孩子”的信念。12年班主任工作中，我帶領著一屆又一屆的孩子挑戰風雨，追尋陽光。用自己對待工作、對待生活的勤勉與誠懇影響著學生，令我特別欣慰的是，這些品格已經成為他們人格中的養分。擔任班主任12年，我所帶的歷屆班級，每一屆都進步巨大，成績優異，同事們說我是“點石成金”的班主任，我受之惶恐，因為其實我并無良方絕活，唯是用情至深、用心至誠，以信任和關愛，激活孩子的潛質與正能量，讓他們在蛻變中發現自己原來可以做得更好。

好老師要善于發現學生的個性和潛能。發現潛能，就是發現了未來。剛大學畢業，第一年做班主任，在我的班上有一個叫小C的學生。他打架斗毆、無牌駕駛、抽煙喝酒，有著各種各樣青少年反叛的頑疾，10個行為中有8個與學校的規定背道而馳。頑固、叛逆、囂張、目中無人、不可一世、飛揚跋扈，這樣的形容詞用在他身上都不過分。我參加工作第一年的工作日記中，前15篇有12篇是寫他的。寫的都是他怎樣以叛逆的姿態、大膽的作風、另類的形象與我對抗的事情。可見這個學生給剛大學畢業并承擔班主任工作的我施加了多大的壓力！

我想做過班主任的老師都會有這樣的感受，如果一個班級有這樣一個“刺頭”總跟你對著干，這種感覺，用學生的話說，就是“超不爽”。所以我不止一次地對著他寫滿倔強和排斥的嘆息……

好長一段時間我都很郁悶，一直在思考解決問題的辦法。我查找了很多資料，并請教有經驗的班主任尋找處理班級“刺頭”的辦法，發現有兩點是肯定的：

第一，大凡這樣的學生，把他轉化過來，對集體會有很大的促進。

第二，他也許并不如臉上所寫著的那樣不羈，關鍵是要走進他的內心。

于是，我不再頻繁地找他談話，而是默默地觀察他，通過多種渠道了解他。把搜集到的點點滴滴都予以記錄；發現一個小小的亮點，就真誠地表揚；考慮到他有彈吉他的特長，就建議他組織了個小樂隊，并推薦他參加學校的大型元旦演出；還任命其為班級的體委，情況略微有了好轉。

那么怎樣能讓他的內心受到強烈的觸動呢？正巧趕上語文在學習對人物的描寫，我就有了個沖動，寫寫他吧，這不僅能提高學生寫作的熱情，也讓他看看我眼中的他是什么樣的。于是，學理科的我用了兩天的時間寫了一篇作文《我看小C》，這不是一篇普通的文章，它花了我很多心思。從他第一天來學校，幾個月來的點點滴滴以及各方面的細微變化；我的所感所想，等等。這篇文章感動了我們班的語文老師，她把我對小C這一人物的描寫作為范文分析了整整一堂課。下課后，語文老師和班級的好多同學把我圍住了，孩子們說：“老師，你也寫寫我吧，太讓人感動了！”多愁善感的語文老師眼睛濕潤了，她告訴我：小C哭了！那個頑固、叛逆、囂張、目中無人、不可一世的家伙哭了。

第二天，我發現自己的辦公桌上有封信，上面只有兩句話：您太讓我吃驚了，我會讓您更吃驚！（這里他用的是“您”）

中考時他以3個A+，2個A的成績考入了深圳市重點高中。教師節前夕，我收到了他的賀卡，有幾句話，很讓我感動。是這樣寫的：

不知道附中的您，是否還一如既往，披星戴月；

不知道為人母的您，是否還多愁善感，天真爛漫；

不知道您是否還惦記著我？

早來的秋風，拂起了陣陣思念，思念穿過從前，卷入心間，無言，無言，何以載我到從前。

教師節當天他捧著一疊報紙來看我。因為他在教師節當天的報紙上以“保附中一方凈土、育中華九州英才”為題，為母校和老師獻上了一份特殊的禮物。

畢業十幾年，每年的教師節我都會收到他的問候。2016年得知我參評“年度教師”，他特意發來問候，并自告奮勇前來錄制短片。當我看到鏡頭里謙謙君子般一表人才的他說：“老師，謝謝您的愛和寬容，當初沒有砍掉我的棱角，讓我保持真實的樣子。讓我記得不只是一位老師，教導我如何拿好成績，上重點高中；而且是一位朋友，在成功時為我喝彩，在失落時替我分憂，告訴你人生需要走點彎路但要及時調整方向，而每一段走過的路都成為人生最美好的回憶。謝謝您溫暖了我曾經孤寂散漫的心靈。”我不禁熱淚盈眶。

育人的旅程雖然充滿挑戰，卻又如此美麗。12年的班主任工作中，我和學生一起經歷了一個個成長故事，在成就學生的同時，我也在不斷收獲各種榮譽和成長。先后被評為“學生最喜愛的老師”“南山區優秀班主任”“深圳市優秀班主任”“全國素質教育先進個人”。教師最幸福的時刻莫過于對學生人生的影響與引領。“長大后我就成了你”——我的學生小郝受我的影響，也報讀了東北師范大學師范專業，她說四年后將回到深圳任教。赫伯特·斯賓塞在《教育論》中提出：“教育為完滿生活做準備。”當代也有知名教育學者提出：幸福比優秀更重要。這些年里，我一直堅持著自己的幸福教育實踐，不放棄每一個學生。為師者，除了傳道、授業、解惑，領著孩子奔向幸福的彼岸，難道不是更重要的擔當，更莊嚴的使命嗎？

做“勇立潮頭”的教學者：帶領學生走進“無邊界”的創新課堂

什么是好老師？什么是特區教育的好老師？對這個問題，我經常苦苦思索并努力求解。我認為，好老師要善于發現教學的規律和本質。身為科學老師、物理老師，我認為培養學生的核心素養，特別是與學科相關的理科思維，以及質疑批判、勇于探究等科學精神，是特區教師的重大使命。為此，我總在琢磨如何將科學課、物理課上得生動有趣，怎樣讓學生從接受知識到探索實踐，我深知“授人以漁”比“授人以魚”重要得多。

記得2001年我剛到深圳，就趕上全國第八次課改，成為首批中學科學教師。這是一個包括理、化、生、地四個學科的綜合學科。沒有現成經驗，我憑著探索的勇氣知難而上，努力讓理科教學成為培養創新能力、造就科學素養的沃土。為了教好這門綜合課，我曾經研讀30多本人教版、蘇教版分科教材，做了近20本同步練習，并堅持每年聽課在300節以上。我把教學內容分解成一個個研究課題，組織學生開展“自主+合作”的探究式學習，琢磨出了一套有自己特色的探究式學法，我的探究式實驗課成為學生最喜愛的課程。我的科學組率先在學校成立了“少年科學院”，并且帶領“小院士”們參加區、市、省、全國各級競賽。在北京，我們一路過關斬將，帶領學生晉級全國總決賽，一舉拿下4個金獎、2個銀獎的好成績，成為廣東省獲獎人數最多、獲獎級別最高的科組，先后獲大獎50余人次。

經過多年的教育教學實踐，我的科學教學“3I”教學模式也日漸成熟，成為我教學的名片。“3I”的關鍵要素是以培養學生創新能力（innovation ability）為導向、以開展探究（inquiry activity）活動為主線、以跨學科統整（integrated curriculum）為特色。具體流程是：通過問題導入，讓學生自由探究；通過情境創設，豐富學生的情感體驗；通過內容拓展，發展學生的創新思維，歸納提升、構建知識體系。這套教學模式契合初中階段學生的學習特點與心理需求，我帶領孩子們走出課堂、走出校園，走向大自然、走向實驗室、走近科學家，當孩子們從過往的填鴨式教學中被“解放”出來時，迸發出的創新潛力與探索精神是驚人的。后來，我受聘擔任“中國科學院智能科學與技術科普聯盟委員”，并且成為“中國少年科學院優秀科技輔導教師”，為我的“3I”教學搭建了更廣闊的平臺，智能可穿戴設備、實用機器人、3D打印、超級計算機、人工智能、物聯網、大數據，這些正在深刻影響我們的前沿科技，都被一一納入我的課程范疇。

我認為，教師就是孩子的擺渡人，陪伴他們從人生的此岸到達理想的彼岸，并在途中探索未知的世界。在課堂上，實驗中，我不再是“一言九鼎”的教書者，而是與學生一道分析現象、發現規律、尋覓真理的同行者。為了拓展學生的思維廣度與國際化視野，我充分利用互聯網技術，引導啟發他們開展無邊界學習。如VR創新課堂、MOOC（慕課）、PAD教學等，已經成為我們常態化教與學的得力工具。當美國宣布首次探測到引力波、中國決定設立引力波科研項目的重磅科學新聞傳出，我第一時間組織學生查找資料，了解引力波的概念，還鼓勵學生給深圳大學、南方科技大學、中山大學、香港科技大學、哥倫比亞大學的教授、學者發電子郵件，請教引力波對未來人類科技進步的影響等問題。學生們說，敢去問為什么、敢去質疑一些“定論”，讓他們覺得很有趣。而我跟學生在一起時最愿意聽到的一句話就是：“老師，我很好奇……”也因此，光啟實驗室、大疆無人機設計室、騰訊總部、前海蛇口自貿片區展示館，都留下了我和學生“約會科技”的足跡。就是這樣，崇尚科學的種子在一點點萌芽，探求未知的習慣在一天天形成，用創新的理念與手段為學生營造最好的學習條件和氛圍，我和學生始終在路上。

做“潛心研究”的領跑者：為更多孩子播下求知創新的種子

在獲得2016深圳“年度教師”稱號后，我依然站立在三尺講臺。作為一線教師，我更在乎的是：自己對教育的這份熱愛、探索、堅持，能否夠帶動、影響更多的老師；能否引發老師們更多對生活與職業的反思；以及能否為孩子們播下求知、探索、創新的種子。

在學校里，我長期一崗雙責，曾連續十年既當班主任，又做課組長。除了曾高質量完成四個班每周20節課的授課任務之外，還要牽頭大量的教育學術研究與校際交流活動。這也促使我從一個人潛心學科教學的研究，逐漸拓展到關注科組、學校，再到全區、全市的教育教學情況。為了成為一個更好的引領者，2008年我攻讀了東北師范大學教育管理專業的碩士學位，努力將教育學、心理學等理論知識與自己的教學實踐進行結合。在高校學習充電時，我反復學習研讀佐藤學的學習共同體理念，認識到一場新的教育革新正以燎原之勢從日本波及東亞地區。正處于課程改革攻堅階段的深圳教育，不能不直面這一新的教育浪潮，更快地與國際教育接軌，在變革中求生存求發展。于是，我立即將所學所思與自己的實際工作相結合。

我召集學校不同學科、不同學段的教學骨干成立了合作學習研究小組，編制不同學科的合作學習實施方案，并在全校大會上反復論證，帶頭上合作學習的引路課、示范課。我帶著年輕教師一起觀課、備課、磨課、研課，培訓青年教師，使小組成員均成為業務骨干。后來合作學習成為全校教育教學的特色，并且成為區優秀課題。我也多次在區域及幫扶對口學校交流中分享合作學習的操作策略。連續多年，我利用業余時間擔任繼續教育授課教師，開設班主任工作培訓班，講授“如何上好班會課”等課程。

成為深圳市“年度教師”后，我深入深圳市各區各校巡講，傳播教育理念，分享教育智慧，共享教育情懷，半年時間里奔赴延安、百色、河池等四省五市，演講50余場，主持大型活動10余次。在市、區教育局的大力支持下，我籌建了全國首個“年度教師工作室”，在專業化上繼續成長，在課堂學習方式變革探索中教書育人，自我超越，努力成為具有信息化、全球化視野和創新能力的新一代名師；并促進目前全市以學科為基礎的名師工作室之間的跨學科融合，對教學、科研、德育展開系統化綜合研究探討，構建名師多元立體的知識、能力、情感結構；立足課堂，扎根深圳，放眼世界，思考和解決一個校園、一個區域，乃至一個城市的教師專業發展的方向。

同時，作為南山區“精英教師”，一年來，我一直在新學校中國科學院深圳先進技術研究室實驗學校進行支持交流，潛心思考信息技術與教學的深度整合策略，并帶領團隊鉆研VR+STEAM創新課堂的建構，努力實現傳統教育向未來教室、未來教師、未來學校的轉型；同時示范新技術課堂，培育新課程，努力實現課堂的新變革。我對VR+STEAM的創新科學課“掏心掏肺”，被深圳市各大媒體爭相報道，成為新技術與課堂教學融合的樣本。

心中有信仰，腳下才會有力量。2016年11月，我作為全國教師的優秀代表參加了紀念工農紅軍長征勝利80周年“長征路上送教行”大型公益活動。半年內，革命老區廣西百色、河池，教育薄弱市縣廣東汕尾、河源都留下了我的足跡。通過送教幫扶，關注老區教育發展，為老區人民上課、開講座，把深圳改革、創新、開放的理念進行推廣輻射，我感到特別有意義。這樣的傳道我不僅要做下去，還要做很多。

幸福值得追求，教育沒有終點。一位教師生命中最大的幸運，莫過于以靈魂塑造靈魂，以思想喚醒思想，以智慧啟迪智慧。作為一名面向世界、面向未來的特區教師，我愿意以深圳這座城市為基點，站在時代最前沿，全力以赴，沿著深圳教育改革創新之路風雨前行。