如何提升初三語文復習的有效性

景春紅

摘?要：語文復習課是語文教學中重要的環節之一。復習能幫助學生強化對知識的記憶、整理系統化的知識點，從而加深自己對知識的理解，實現靈活運用。在實際的教學中，初三學生正面臨中考、升學的重壓，課程和學習任務都變得繁重和緊迫。并且教師所使用的復習方式過于傳統，沒有明確學生的學習主體性，導致復習效果差，成績得不到提升。如何幫助學生提升復習質量？本文就對初三語文復習的有效性教學方式展開探討。

關鍵詞：初三語文;有效復習;教學實踐

想要在中考的過程中取得比較好的成績，需要經過長時間的鞏固和復習。有效的復習方式能發展學生的興趣，讓學生自愿加入到復習活動中，強化對知識的記憶，實現有效復習。

一、問題由淺入深，把握知識要點

學生的學習能力和學習層次是不一樣的。問題難度過高，學生不能理解和解答;問題過于簡單，又不能提升學習效果。所以，在設計問題的時候，教師要注意學生的不同學習和理解能力，結合學生的實情進行問題的探討。只有通過設計層次合理的問題，既讓學生快速回答出來，還能保證回答的正確率，提升學習效果。

例如，在復習《背影》這篇課文的時候，教師就利用提問的方式，幫助學生復習本篇課文的中心思想。在語文學習中，教師引導學生：“相信大家已經利用課余時間復習了這篇課文。現在，請大家回憶一下，本篇課文中，作者講述了什么情境？想要表達什么？”這個時候，學生說：“這篇文章所講述的是作者回憶八年前，父親送自己上學時候的情境。通過父親‘背影的描寫角度，表現出作者和父親之間相互的愛。”等學生回答完成，教師要及時鼓勵和評價學生。接著，教師繼續引導，提出更深層次的問題：“大家想一想，在文章中出現了幾次父親的‘背影，又是運用什么樣的表達方式來體現父親和兒子之間的感情？”學生說：“文章中有四次描寫‘背影的語句。首先，在文章的開始部位，用背影回憶父親的愛;然后，當父親買橘子的過程中，作者看到父親的背影;其次，父親和作者告別后，作者看著父親的‘背影;最后，在文章結尾，作者在閱讀父親的信時回憶起父親的背影。”最后，教師用最后一個問題引導學生：“這篇文章中，當父親為兒子送行過程中，父親為兒子做了哪些事？你能從文中感受到什么心情？”學生說：“在這篇文章中，父親為兒子照看行李，并且和雇工講價，在送兒子上車后又是選定座位，又是叮囑兒子，囑咐茶房，最后為兒子買橘子吃。通過這些父親的表現中，可以體會到父親對于作者的關懷，體現了父親對孩子的愛。”通過設計由淺入深的提問環節，能讓學生逐漸理解文章的內涵，使學生體驗文章的中心思想，也有助于學生提高復習效果。

二、系統梳理知識，構建知識框架

在語文復習中，每個知識點都是相互零散，卻涵蓋著整個復習過程。所以，為了提高復習的有效性，教師可以為學生系統的梳理知識，進行整合，并構建一個較為完整的知識框架。讓學生將零散的知識點整合在一起，提升復習效果。

例如，在梳理語文知識點的時候，教師可以結合中考的題目類型進行整理歸納。中考題目類型中，包含基礎性知識、閱讀方面、古詩詞和寫作等內容。這個時候，教師就可以利用這樣的類型進行整理。如，在整理基礎性知識的時候，生字詞、句子等內容就可以讓學生重點掌握;在整理閱讀部分的時候，可以篩選出不同文體的閱讀形式;古詩詞基本上以理解背誦為主;寫作部分可以通過話題談論進行整理。只有清楚地了解中考的題目類型，教師就可以在語文復習中，為學生梳理、整合語文教學知識點，幫助學生掌握語文的整個知識系統。

三、強化重點復習，合理利用時間

初三學生的復習時間很短，需要合理規劃時間進行復習。但是，在實際的復習中，教師會讓學生進行大量的習題作為復習的主要方法。這樣的復習方式，會造成學生的學習困擾，興趣得不到發展，復習效果也不能提升，還浪費了大量時間和精力，加重學生的學習負擔，降低復習效果。所以，在復習中，教師要規劃好復習重點，利用習題練習抓住重點知識進行訓練。閱讀理解和寫作是分值占比比較大的，教師就可以增加學生對于閱讀理解和寫作的練習。當學生完成閱讀理解后，一定要認真地分析和總結閱讀理解的內容，體會作者的思想感情。當然，學生也可以將閱讀理解的思想感情帶入寫作練習中。通過強化教學重點的復習手段，幫助學生脫離了大量重復單一的機械練習，既合理利用了時間，還能提升復習效果，對于之后的考試成績也有所收獲。

綜上所述，有效的復習能讓學生快速提高自己的成績，培養自我學習能力，發展興趣，強化對知識的記憶。同樣可以不斷強化自己對于語文知識的理解掌握，讓自身所學的知識更加系統化。對于復習階段的教師來說，選擇正確的復習教學策略，可以引導學生向正確的復習道路上行走，可以為學生構建正確的知識框架，引導學生完成高質量的復習，最終實現學生未來的全面發展。

參考文獻：

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[2]周琰.芻議初三語文讀寫復習中的“引導自學”[J].語數外學習（語文教育），2013年04期