鄉土歷史資源在初中歷史教學中的功效

林菁

摘 要：在歷史課教學當中，不少歷史教師照本宣科，遠離現實社會，課堂枯燥無味，激發不了學生學習歷史的興趣。其實，鄉土歷史是中學歷史教學過程中不可或缺的教學資源，正確運用鄉土歷史資源，就會收到意想不到的教學效果。如果我們的教學滲透與本地歷史有關的鄉土資源，就會貼近學生的生活實際，促使學生對歷史學習產生感情。

關鍵詞：鄉土資源；歷史文化；課堂教學

鄉土資源指的是學生所在區域的自然、社會等生態文化方面的資源，一般包括鄉土地理、傳統文化、風俗習慣、歷史遺址等。這些重要的資源，往往是學生學習歷史的向導，是進行愛國主義教育的教學資源和學習題材。我們歷史老師在教學實踐中，結合教材版本，融入地方課程，較好地利用鄉土歷史課程資源，可增強學科知識的實踐性，豐富教學內涵，擴展教學的外延，激發學生學習歷史的興趣，激發其熱愛鄉土的情懷，最終達到傳承社會文明、凸顯鄉土文化特征、真正實現歷史科學的教育價值的課程目標。

一、鄉土資源教學方式有利于體現現代教育理念

在歷史課教學中，開發好鄉土文化的課堂資源，探究歷史課程的人文性，將枯燥乏味的歷史知識變成活潑生動的歷史資源，可充分調動學生學習的積極性，激發學生強烈的愛鄉之情。在教學中，老師利用鄉土資源對學生進行鄉土文化教育，不僅體現了新課程標準對開發鄉土教材的要求，而且對于培養學生的人文素養和優良的道德品質、增強歷史責任感和主人翁意識都有著極其重要的作用。

鄉土資源作為課堂教學的有益補充，一方面彌補了教材的不足，能把一些抽象的知識形象化。更為重要的是，由于其貼近學生的生活，學生找到了生活與書本知識的切合點，激發了學習興趣，學生在提高歷史成績的同時，也提升了自身的人文修養。鄉土教學形式靈活，通俗易懂，它體現了新課標中敢于爭先、突破傳統、勇于探索創新的精神，體現了以“學生為本、興趣為重、生活為實、實踐為主”的現代教育新理念，鄉土教學的開放性學習使得每個學生都充滿了生機和活力。

二、鄉土資源教學方式有助于拉近學生與歷史間的距離

運用鄉土歷史充實教科書內容，可以讓學生感到歷史并不那么遙遠，從而對歷史教科書產生親近感，容易理解教科書內容。鄉土資源是地方課程和校本課程內容的一部分，是學生相對熟悉的，如果我們運用得當，可以消除知識與實踐的隔閡，使學生感到歷史就在身邊，從而增加對歷史學科的親和力。因此，在歷史教學中，我非常重視運用當地的文物古跡、民眾方言等鄉土資源。例如，把賀市客家圍屋、昭平黃姚古鎮的古民居等通過錄像、照片、圖片形式帶入課堂；引用賀州市的特色方言（客家話、桂柳話、白話、瑤話等）作為一種輔助性的教學語言，讓學生更通俗、形象地理解歷史學科中的名詞術語。用方言引經典例子和軼事趣聞，可以增強教師的親和力，有助于拉近師生之間距離，加深學生對知識內容的理解。

三、鄉土資源教學方式有助于激發學生的創新精神和提高學生的綜合實踐能力

素質教育的一個重點內容，就是培養學生的思維創新和綜合實踐能力。開設鄉土歷史課外興趣小組的第二課堂，有助于培養學生的創新思維和綜合實踐能力。在賀州市本鄉本地蘊藏著豐富的鄉土遺址和不少歷史文物，可供學生參觀、考察。例如，在教學“科舉制度的創立”時，使學生通過實地考察富川秀水狀元村，了解狀元村境內人文景觀、歷史文化積淀，知曉唐宋元明清期間富川全縣中狀元、進士133名，秀水村就占了33名的歷史事實。學生通過實地考察，了解到歷史的真實情況，在此基礎上，發揮歷史第二課堂課外興趣小組的作用，教師可引導學生掌握第一手較為翔實的材料，撰寫鄉土歷史小論文、社會調查等，為學生創設全新的學習環境，另辟蹊徑，幫助學生走出教科書，走出課堂，在綜合實踐活動中培養自己的創新思維和綜合實踐能力。

總之，在新一輪課程改革中，初中歷史教師應當充分認識鄉土歷史資源對初中歷史課教學的重要性和有效性，將鄉土歷史資源應用于歷史教學，是歷史教育適應社會發展、提高國民素質的一個有效途徑。

參考文獻：

[1]廖云庭.淺談鄉土資源在歷史教學中的作用[J].中學教學參考，2010（27）.

[2]曾維君.如何充分利用鄉土資源進行歷史教學[J].歷史教學（中學版），2008（1）.