高中英語詞匯教學策略實踐研究

劉克良

摘 要：在高中英語教學中，詞匯教學一直是教學的重點及難點，學生只有掌握一定量的詞匯，才能夠進行英語閱讀與表達，提升語言交際水平。文章先簡要分析了英語詞匯在高中英語教學中的重要性，然后結合高中英語教學實際，探討了英語詞匯教學的具體策略。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；實踐策略

一、高中英語詞匯教學的重要性

詞匯是英語語言的構成基礎，對于英語語言學習而言，掌握一定數量的詞匯才能提升英語水平，進而促進學生英語聽、說、讀、寫能力的提高。《全日制義務教育普通高中英語課程標準》明確提出，在高中階段，學生應掌握3500個單詞。這么大的詞匯量記憶，對于高中生而言是一項相當困難的任務。在常規詞匯教學中，若教師教法單一，會使單詞記憶成為學生的巨大負擔。而在新課標下，如果教師能夠優化詞匯教學，讓學生掌握詞匯記憶的基本規律，教給學生單詞記憶的科學方法，就能激發學生單詞記憶的興趣，幫助學生重拾英語學習信心。

二、高中英語詞匯教學的實踐策略

1.將整個高中階段作為一個整體進行詞匯教學

在以往的高中英語教學中，教師往往會因為時間緊、課時少等因素而忽略學生詞匯的鞏固及拓展教學，往往要求學生有多少詞匯就掌握多少詞匯，然而有的學生甚至連課文中的詞匯都掌握不全，這樣三年學習下來，遠遠不能達到掌握3500個詞匯的要求。為此，在實際教學中，教師可以將3500個課標詞匯學習的任務分解為三年來學習，為學生合理安排學習任務。此外，在英語教學中，教師還應當根據學生的實際情況，為學生提供詞匯補充以及詞匯拓展機會。

2.考慮學生性格特點，靈活開展詞匯教學，幫助學生鞏固詞匯記憶

高中生頭腦靈活，思維敏捷，但是一些學生卻常常會對枯燥的單詞記憶感到厭煩甚至產生恐懼心理。針對這一現象，要求教師組織一些能夠活躍氣氛的課堂活動，以提高學生詞匯記憶的積極性。如教師可以在英語課堂上組織詞匯接龍以及年級規模的詞匯記憶大賽，以提高學生學習詞匯的興趣。

詞匯教學需遵循學生的記憶規律，合理地為學生反復呈現詞匯，鞏固詞匯記憶，提高記憶效率。

3.在傳統詞匯記憶基礎上，使用構詞法作為記憶輔助

英語本身有其獨特的構詞規律，學生如果能掌握這些規律，就能夠更好地進行記憶單詞。英語詞匯多由詞根與詞綴所構成，而詞義又是由詞根、詞匯組成的詞素，單詞的核心在于詞根，一個詞根往往包括一群單詞，這些單詞往往意義不同但是相互之間又有一定的聯系，這種構詞法通常稱作派生。此外，英語中詞的構成還包括合成與轉化。

例如，派生構詞法，主要是由一個詞根加上前綴或者后綴形成新的詞匯。如“agree”加上前綴“dis”，由“同意”變成“不同意”。合成構詞法主要是由兩個或者很多的詞合成一個詞，有的還用“-”符號連接。比如“blackboard”“man-made”“police station”等。轉化構詞法則是將一種詞性轉變為另一種或者多種詞性的構詞方法，比如water n.水—water v.澆水。在實際教學中教師通過教導學生掌握詞的構成方式，能夠有效地提高學生單詞記憶的效率。

4.單詞讀音正確，輔助記憶拼寫

正確的單詞讀音能夠提高學生單詞記憶效率，因此，實際教學中，教師應注重培養學生的詞匯拼讀能力，教會學生如何劃分音節，標注重讀音節，掌握詞匯的基本讀音規則，使學生的單詞讀音更加規范，繼而為學生單詞記憶奠定良好的基礎。

5.善用聯系與聯想的方法記憶單詞

記憶單詞時，注意對目標詞的同義詞、反義詞和同話題詞匯的歸類和整理，既能幫助學生擴大詞匯量，也可加深對目標詞的理解，鞏固所學單詞。

三、結語

高中英語教學中，詞匯教學有著舉足輕重的作用，同時也是英語教學的重點及難點內容，為此，教師應采取切實可行的詞匯教學方法，以幫助學生更好地記憶單詞，擴大學生的詞匯量，為學生英語閱讀、寫作以及表達能力提升奠定良好基礎。

參考文獻：

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