“旅游英語翻譯”課程現狀與產學結合課程創新

楊志超

摘 要：“旅游英語翻譯”課程面臨著以下問題：偏重理論教學，缺乏實踐內容；實訓環節單一，影響就業效果；教學資源匱乏，校企合作不足等。在產學結合創新上，應當建立產學研實訓基地，增強學生實踐，豐富“旅游英語翻譯”實踐項目類型，利用校企合作整合實踐資源，從而促進專業化人才的培養。

關鍵詞：“旅游英語翻譯”；人才培養；產學結合

一、“旅游英語翻譯”課程的現狀

第一，偏重理論教學，缺乏實踐內容。目前各大中高等院校均開設了旅游管理、商務英語、酒店管理等相關專業，為“旅游英語翻譯”培養了大量的人才。“旅游英語”“商務英語”“導游實務”“旅游溝通”等相關課程均會將“旅游英語翻譯”的相關理論和技能進行講授，這也構成了學生進行“旅游英語翻譯”實踐的重要途徑。但是就目前的課程狀況而言，過于偏重理論講授，缺乏實務操作是影響專業化“旅游英語翻譯”人才培養的重要問題。在當前的模式下，學生能夠從課堂中獲得較多理論知識，具備較寬的知識面，但是在翻譯實踐上，往往由于缺乏實踐和實際場景的陌生而難以具備“旅游英語翻譯”的勝任能力。此外，由于缺乏相關實務操作和翻譯實踐，學生還會生成對現實業務的理想化，難以真正將理論與實踐相結合，無法將所學的知識和技能在實際業務中充分運用，從而導致理論與實務的脫節。

第二，實訓環節單一，影響就業效果。為了增強學生的就業競爭力，部分學校針對“旅游英語翻譯”板塊設置了相關的實訓項目。在這些實訓項目中，校外教師授課和旅行社實習是主要的類型。校外教師授課，即邀請有相關工作經驗的人士走進課堂，向學生講述關于具體的工作狀況、所需要的技能和職業發展等內容，其能夠滿足學生在理論學習和練習之外對于工作實務內容學習的需求，并且能夠和一線工作人員進行近距離的溝通與交流，能夠進一步明確自身的優勢與不足。旅行社實習是指學校與旅行社建立相關合作關系，安排學生到特定部門與崗位進行實習，但是實習部門與崗位分配難以進行充分輪崗，仍有很多學生難以接觸到“旅游英語翻譯”實務。作為就業過程中的重要參考指標，實習實訓是學生就業競爭力的表現方式，但當下的實訓環節對學生實際操作能力的培養仍然不夠深入。一方面表現為無法真正接觸“旅游英語翻譯”實務，難以產生感性的認識，無法將所學知識運用到工作之中；另一方面，實訓所參與的項目難以使學生對“旅游英語翻譯”的技巧和意義產生系統化的認識，難以培養專業化人才所需要的素養。

第三，教學資源匱乏，校企合作不足。在我國當下的教育體制中，“旅游英語翻譯”人才的培養主要包含專科教育和本科教育，但由于“旅游英語翻譯”的教學與實踐過程的復雜性，學校難以投入和獲取大量教學資源，缺乏與知名企業的有效合作，導致課程建設和教學質量落后于其他學科。就專科教育而言，雖然其目標是培養實踐型人才，但是由于辦學局限性，無法獲得較高經費來進行口語實驗室、外文教材、外籍教師等硬件和師資的引進，這限制了學生在“旅游英語翻譯”方面的深入發展。就本科教育而言，本科院校在實驗室建設和資源配置上往往側重于理工科的專業，旅游管理、商務英語等專業作為文科性專業，難以得到足夠重視，配套支持上不到位使得學生也難以獲得較多實踐機會。由此可見，客觀和主觀條件的限制使得校企合作難以充分推進，加之辦學資源和設施也不夠充分，導致學生在“旅游英語翻譯”實踐上無法獲得有效的培訓與充足的機會，這對于需求不斷增加的“旅游英語翻譯”人才培養而言是十分殘酷的現實。

二、“旅游英語翻譯”課程的產學結合創新策略

1.建立產學研實訓基地增強學生實踐

產學研基地的建設可以是學校利用自身學科優勢自發建立的平臺，也可以是和業內相關企業聯合建立的合作平臺。在基地建設上，應將理論與實踐相結合作為出發點，在師資配套、項目申報、設施建設上應當貼近產業實際，以應用型人才培養和產學結合研究為重點，搭建企業與學校相互溝通、相互合作的平臺。在實訓基地中，教師能夠將自己申請的科研項目進行共享，與相關企業在基地平臺上進行調研、溝通等；學生可以參與到教師的項目當中，也可以擁有參與溝通與項目調研的機會。這樣就能夠使學生在產學研結合的過程中，收獲關于行業、企業和相關職業的一些信息和知識。對于“旅游英語翻譯”而言，學校還可融合多個學科，將旅游管理、商務英語、文化傳播等多個領域的師資和項目進行整合，與一些旅行社、國際傳媒集團、出版機構等進行合作，使實訓平臺成為在校學生了解并獲得相關實踐知識和技能的窗口。在實訓基地建設的基礎上，學校可以將學生的項目參與深度進一步加深，采取“雙導師制”，即一個校內導師對學生進行研究技能和基本理論的指導，使學生掌握一定的專業知識和研究方法，另一個校外導師對學生在實踐技能和職業發展上進行指導，使學生能夠快速建立起“旅游英語翻譯”所需要的技能體系，提高職業素養。

2.豐富“旅游英語翻譯”實踐項目類型

在目前高校實踐項目類型較為缺乏的情況下，應當不斷通過校內外的一些平臺，進一步增加學生在“旅游英語翻譯”相關領域的實踐機會。就目前學科實踐項目而言，可以著重增加三類學生實踐類型：網絡平臺、專業賽事、社團活動。網絡平臺能夠通過信息技術、多媒體、互聯網等使學生在英語的翻譯能力和表達能力上得到有效提升。該平臺的建設需要依靠學校在實驗室建設和硬件基礎設施建設上的經費，以及與外研社、商務英語協會等相關專業機構的合作。專業賽事是學生運用自身專業知識，增強解決實際問題能力，進行個人呈現與展示的重要平臺。目前在“旅游英語翻譯”領域尚未出現全國性的賽事，學校可以聯合其他辦學高校和專業協會，舉辦“旅游英語翻譯大賽”“旅游英語實踐能力大賽”等相關專業賽事，讓學生自由參加，可以個人參加或團隊參加。大賽的參與能夠使學生全身心投入比賽中，促進專業知識的運用和對實踐場景的認知，有利于提升綜合素質。社團活動也是學生在專業領域進行興趣培養和技能提升的良好平臺，學生可以組建起旅游英語協會，開展與“旅游英語翻譯”相關的活動、講座、培訓等內容，這樣能夠增強學生對旅游英語的興趣和積極性，還能從社團管理、團隊合作等方面培養其個人的職業素養。

3.利用校企合作整合實踐資源

校企合作是學生真正參與“旅游英語翻譯”實務的直接平臺，必須大力開發、建設。一方面，充分利用學校辦學優勢、校友資源、專業論壇等與相關的企業和事業單位建立起聯系，通過共建人才培養基地、實習基地、訂單式合作培養等形式，增加學生的實踐機會，不斷提升學生的實際操作能力和翻譯水平。在學生的實習實踐中，應當和企業進行充分溝通與協商，建立一整套實習過程、學習方案和實踐評價的體制，對學生進行系統化和實用性的技能培養，使學生能夠快速獲得“旅游英語翻譯”所需要的核心技能。另一方面，在校企合作的基礎上，學校和企業還可以舉辦相關的聯合活動，使學生能夠不斷貼近企業、了解企業，從企業中獲得關于行業和職業的動態資訊，從而促進其未來的職業發展。

參考文獻：

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