高職院校英語教學創新教育模式之分析與探討

摘 要：通過在高職院校英語教學中推行創新教育模式，實行開放式教學，將個性化與英語教學相融合，能起到良好的教學效果。文章從高職院校英語教育中的特點以及專業需要出發，分析高職院校英語教學中創新教育模式方面存在的不足之處，進而探討其運用，以提高學生綜合實力，從而促進高職英語教育的全面發展。

關鍵詞：高職英語；創新教育模式；師生互動

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、高職院校英語教學創新教育模式中的不足

（1）主題教學不夠明確。當前高職院校在英語教學中，大多忽視對專業的整體規劃。一些學生機械地識記單詞、語法及句型而不能將理解課文與專業相結合，找不到學習英語的方法與技巧，無法靈活運用所學英語知識，致使很多學生對英語學習失去信心和興趣，造成整體學習效果不佳，阻礙了英語教育在高職院校中的可持續發展。

（2）素質教育模式不健全。大多數高職院校英語教學模式滯后于現代教育技術的發展，缺乏良好的英語教學硬件環境。教師的進修學習沒有得到足夠重視，大多數教師沒有系統地參加過高職教育方面基本理論的培訓，不利于新的應用型人才的培養。

二、創新教育模式在高職院校英語教育中的運用

1.教學模式的創新

高職英語教學中要建立師生互動的教學模式，樹立“以學生為主體、以教師為主導”的教學理念，課堂教學的內容及形式應根據學生的實際情況和專業特點來確定，課堂教學的內容不能僵化，形式要多樣化，以滿足學生的實際需求和社會需求。要建立師生互動的教學模式，首先應做到以下幾點。

（1）教學內容的開放性。在信息化飛速發展的當今社會，學生獲取知識的渠道越來越多，網絡的覆蓋加之智能手機在高校學生中已廣泛普及，各種強大的手機App功能使學生能隨時隨地利用信息化資源獲取知識。在高職英語教學中，我們可以讓學生收集一些自己感興趣、有利于個性和創造性思維發展的知識，教師提供參考建議和引導即可。

（2）英語課堂教學手段和教學過程的開放。開放式教學過程就是打破常規課堂教學模式、改變傳統質量評價體系的過程。第一，在教學過程中要善于利用多媒體及網絡資源，創設多元的教學模式，最大限度地為學生創設一個良好的英語學習環境。第二，英語教師在課堂教學中要鼓勵學生積極參加課堂活動和小組討論，引導學生理解并融會貫通，對學生的指導不限于課堂時間。

2.知識引導的創新

（1）系統全面的知識引導模式。高職院校英語教學中，應采用系統全面的知識引導模式，通過現代化信息教學手段的應用，將學生對專業知識的需求與個性化發展相結合，采用個性化教學的方式，使學生發揮主動性，自我探求知識。此外，可以通過生動有趣的教學活動，如做游戲、組織英語競賽、教唱英語歌曲等，激發學生的興趣，用風趣幽默的語言，并選用生動有趣的實例，采用靈活多變的獎勵機制，讓學生享受英語學習的樂趣。

（2）結合專業特色和實踐的知識引導模式。高職院校英語教學應針對不同專業引進具有專業特色的英語學習內容，與學生的未來需要與市場需求緊密聯系，體現高職院校的專業辦學特色。比如，旅游酒店專業就很有必要掌握旅游景點介紹、電話訂票、賓館入住、酒店餐飲、客房服務等職業環境中的口語會話技能。

（3）課堂教學目標和課堂評價體系的創新。隨著創新教育理念的推行，我們必須清醒地認識到高職教育是為發展學生的思維方式和提高學生的學習能力服務的，而不是把學生培養成機械識記知識的機器。大學英語課堂教學的目標應該是開發學生的語言應用能力和有利于思維發展，與此同時，英語教學評價體系也要做出相應的改變。

三、結語

高職院校英語教學是一項全面化、綜合化、個性化的教學實施過程，高職院校應通過對高職英語教育體系的不斷創新和改革，實行英語教學創新教育模式，在實踐教學過程中累積教學經驗，從中發現不足，加以改進，增強學生對英語的學習興趣，幫助學生形成自身的個性化和專業化學習方式，提升學生的綜合實力，促進高職英語教育的全面發展。

參考文獻：

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