幼兒園墻面環(huán)境對(duì)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的影響

產(chǎn)嬋嬋

摘 要：在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，班級(jí)作為幼兒日常活動(dòng)的主要場(chǎng)所，其墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了本國(guó)的教育理念并對(duì)幼兒的認(rèn)知有重要影響。本研究論述了墻面環(huán)境、幼兒認(rèn)知能力的概念，通過(guò)觀察桂林市A幼兒園9個(gè)班級(jí)的墻面環(huán)境，重點(diǎn)分析了墻面環(huán)境對(duì)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的影響和存在的問(wèn)題，并針對(duì)班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題給出相應(yīng)的教育建議。

關(guān)鍵詞：墻面環(huán)境；認(rèn)知能力；幼兒

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、墻面環(huán)境與幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的概念及其關(guān)系

1.墻面環(huán)境的概念

對(duì)于幼兒園的墻面環(huán)境的概念目前沒(méi)有明確的界定，幼兒園墻面環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指平面的、靜態(tài)的環(huán)境和立體的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境，包括幼兒園的外部設(shè)施、投放材料、墻面設(shè)置等。精神環(huán)境主要是指心理環(huán)境、校園氛圍，包括集體氛圍、師生關(guān)系等。幼兒園的墻面環(huán)境屬于物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容，本研究中的墻面環(huán)境主要是指幼兒園班級(jí)的主題墻面。

2.幼兒認(rèn)知能力的概念及發(fā)展

幼兒的認(rèn)知能力是指幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力。感知覺(jué)、記憶力、視覺(jué)、言語(yǔ)、想象、思維能力都屬于認(rèn)知能力，這些心理成分的發(fā)生發(fā)展速度是很快的，其中感知能力是與生俱來(lái)的能力，它是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。兒童通過(guò)感知覺(jué)獲得多種經(jīng)驗(yàn)，又通過(guò)隨后發(fā)展的記憶積累和保持這些經(jīng)驗(yàn)。言語(yǔ)、想象和思維在感知和記憶的基礎(chǔ)上萌芽，并且迅速發(fā)展。

3.墻面環(huán)境對(duì)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的影響

（1）對(duì)幼兒知覺(jué)能力的影響。知覺(jué)是大腦對(duì)客觀事物整體屬性的直接反映。學(xué)前兒童的知覺(jué)主要包括空間知覺(jué)（對(duì)方位和深度的知覺(jué)）、物體知覺(jué)（對(duì)物體形狀和大小的知覺(jué)）、時(shí)間知覺(jué)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，3～4歲兒童能注意物體比較明顯的形狀特征，并用自己的語(yǔ)言描述；4～5歲兒童能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或搭出該物體的造型，能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何物體的特征，并進(jìn)行分類；5～6歲兒童能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭或畫出物體的造型。例如，桂林市A幼兒園內(nèi)某小班的墻面就貼有各種形狀特征比較明顯的圖片；某中班的墻面雖只貼有盤子，但對(duì)兒童感受各種物體形狀特征也有一定幫助；某大班內(nèi)的墻面就貼有各種幾何物體的圖片，如奧利奧餅干盒、牛奶瓶、皮球等。

（2）對(duì)幼兒觀察力的影響。觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的較高級(jí)狀態(tài)。人們?cè)谟^察過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的那些穩(wěn)定的品質(zhì)和能力，即觀察力。小班幼兒不能進(jìn)行有目的的觀察，觀察時(shí)間短，觀察事物只注意事物表面的、明顯的、面積大的部分，不容易注意到事物細(xì)微的地方，不容易發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。而大中班幼兒在這些方面都有明顯進(jìn)步。大中班的墻面創(chuàng)設(shè)應(yīng)加入一些相對(duì)細(xì)小的形象并設(shè)置一個(gè)主題情境，這可以鍛煉幼兒注意細(xì)微事物的能力和發(fā)現(xiàn)事物之間關(guān)系的能力。例如，桂林市A幼兒園內(nèi)某中班就設(shè)置了一個(gè)小猴子搬水果的主題墻面，這不僅可以吸引兒童的注意力，還可以引發(fā)兒童的思考，鍛煉兒童的思維能力。

（3）對(duì)幼兒注意力的影響。注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是人心理活動(dòng)的一種積極的、能動(dòng)的狀態(tài)。觀察是一種有目的、有計(jì)劃的比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。3歲以前幼兒注意基本上都屬于無(wú)意注意，有兩個(gè)特點(diǎn)：①刺激物的物理特性。鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象、突然出現(xiàn)的刺激物，都會(huì)引起幼兒無(wú)意注意。②幼兒興趣和需要。隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的增加，幼兒有了自己的興趣和愛(ài)好，在環(huán)境中出現(xiàn)符合幼兒興趣愛(ài)好的相關(guān)的刺激時(shí)，幼兒注意力容易被吸引。墻面主題正好符合幼兒的興趣，可使兒童更多地關(guān)注，從而提高兒童的注意力。

二、影響幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的墻面環(huán)境存在的問(wèn)題

1.墻面色彩過(guò)于單調(diào)或豐富

幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，部分幼兒園的個(gè)別班級(jí)沒(méi)有注重色彩的應(yīng)用。單一的墻面主題只用一種或兩種顏色，又或是運(yùn)用超過(guò)五種的顏色。桂林市A幼兒園內(nèi)的某個(gè)班級(jí)一面墻上只是布滿了紅色的玫瑰花，卻沒(méi)有其他顏色的裝飾，單一的顏色不但不能夠吸引兒童的注意，而且長(zhǎng)期生活在同一種氛圍中，會(huì)對(duì)兒童情緒也有所影響。與之相反的是，另一個(gè)班的墻面貼滿了密密麻麻的各種顏色手工品，太過(guò)復(fù)雜的顏色會(huì)令兒童產(chǎn)生審美疲勞并引起兒童的焦躁情緒。

2.幼兒的參與性低

幼兒園教師在進(jìn)行墻面環(huán)境布置時(shí)，由于觀念不正確或者怕麻煩等原因，往往會(huì)忽略幼兒主體性，很少或者不讓幼兒參與到墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，剝奪了幼兒的參與權(quán)。針對(duì)桂林市A幼兒園的9個(gè)班級(jí)（大、中、小班各三個(gè)），其中只有兩個(gè)班級(jí)貼上了少量?jī)和止ぷ髌罚Ｓ喟嗉?jí)的墻面創(chuàng)設(shè)都是由教師完成的，沒(méi)有兒童參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，這些班級(jí)的墻面布置中，教師儼然已經(jīng)成了主導(dǎo)者，從策劃到完成都一手操辦，兒童只是被動(dòng)的欣賞者。

3.墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與主題脫節(jié)

筆者經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，許多班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是無(wú)主題的墻面環(huán)境，墻面環(huán)境有內(nèi)容呈現(xiàn)，但是，沒(méi)有與之相對(duì)應(yīng)的主題，看不出教師要給予幼兒何種刺激和發(fā)展；有的有創(chuàng)設(shè)主題，但是沒(méi)有內(nèi)容與之對(duì)應(yīng)，從中看不出它的教育意義。

三、建構(gòu)有利于幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的墻面環(huán)境的思考與對(duì)策

1.滿足幼兒對(duì)墻面環(huán)境的互動(dòng)需求

皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，既建構(gòu)他們的智力結(jié)構(gòu)，又建構(gòu)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)；他反對(duì)承認(rèn)的灌輸，主張應(yīng)鼓勵(lì)兒童主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。因此，教師在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中應(yīng)有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)幼兒參與其中，這可以有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2.注重墻面要素構(gòu)成規(guī)律，選擇適當(dāng)形式

墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)屬于裝飾藝術(shù)的一種，包括造型、構(gòu)圖、色彩、材料四個(gè)方面。教師在進(jìn)行墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)熟悉墻面環(huán)境的特征，遵循墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各要素搭配的規(guī)律和原則，合理有序地對(duì)材料進(jìn)行組合與安排。托班、小班墻面環(huán)境選擇色彩不宜過(guò)多，選擇三種左右鮮艷色彩為宜。由于這個(gè)階段的幼兒對(duì)線條的感知能力差，應(yīng)以夸張、簡(jiǎn)單造型為主，以吸引幼兒的注意力。中班幼兒認(rèn)知水平及審美能力都有一定發(fā)展，色彩選擇可在五種左右，同樣以鮮艷色彩為主，這個(gè)年齡段的幼兒已經(jīng)具有很多生活經(jīng)驗(yàn)，處于審美發(fā)展敏感期。教師在選擇墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容時(shí)可從幼兒熟悉的事物出發(fā)，多用幼兒喜愛(ài)的卡通形象作為墻面創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。大班幼兒對(duì)色彩的辨識(shí)度能力增強(qiáng)，可在墻面布置時(shí)選用六種以上色彩。造型可復(fù)雜多變，以吸引幼兒注意力，同時(shí)在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)適當(dāng)增加數(shù)字及文字的內(nèi)容，便于幼兒的文字學(xué)習(xí)。

3.幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適時(shí)更新

適時(shí)更換幼兒園的墻面環(huán)境可以保持幼兒對(duì)墻面環(huán)境的興趣，充分發(fā)揮幼兒園墻面環(huán)境的教育功能。適時(shí)更新是指班級(jí)墻面環(huán)境更換的頻率應(yīng)適度，不宜過(guò)高或過(guò)低。更換過(guò)于頻繁，會(huì)使幼兒對(duì)墻面環(huán)境失去興趣，那么即使創(chuàng)設(shè)存在，其功能卻不存在長(zhǎng)久不換，更不能體現(xiàn)墻面環(huán)境的適時(shí)性原則。

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