優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)過程的思考

劉姹紫

摘 要：小學(xué)教育是人生教育中最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，其教育質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到后期教育質(zhì)量的優(yōu)劣。優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，不僅僅能夠提升整體小學(xué)教育質(zhì)量，更能夠培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)，意義重大。文章就如何吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行研究闡述，以期能對同行的小學(xué)語文教學(xué)工作帶來新的思考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；注意力；參與

小學(xué)語文教學(xué)課堂是學(xué)生獲取語言知識、形成基本語言駕馭能力的主要場所，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師須根據(jù)實教學(xué)際情況安排好教學(xué)進度，上好每一堂課。

一、優(yōu)化教學(xué)流程，吸引學(xué)生注意力

教師要在很短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂的教學(xué)目標(biāo)上來，并讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。在吸引學(xué)生注意力時要注意以下兩點。

（1）避免興趣主義。學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如：詞匯、各種符號）并非都是有趣的，因為單純從個人興趣出發(fā)進行學(xué)習(xí)，就會忽視對學(xué)習(xí)的必要性和艱巨性的認(rèn)識，也妨礙了發(fā)揮個人主觀能動性的作用。在興趣主義支配下，單憑興趣學(xué)習(xí)會有所偏頗，影響基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。

（2）避免形式主義。有些教師為了吸引學(xué)生注意力時，教學(xué)形式搞得新穎別致、五花八門，但不符合學(xué)生已有的知識水平和接受能力，忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，把教學(xué)形式搞得過于滑稽、荒誕。所以，教學(xué)形式要合理，符合小學(xué)生的年齡特點，有助于學(xué)生的發(fā)展。

二、讓學(xué)生動起來

教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中應(yīng)注意以下六點。

（1）在語文課堂上，無論開展何種形式的教學(xué)活動，都要注重學(xué)生的情感體驗。“讀”是學(xué)生獲得情感體驗的重要手段之一，可讓學(xué)生利用朗讀、默讀等多種形式去讀課文，讓學(xué)生通過讀談感受、提問題、講發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過讀去理解課文內(nèi)容。

（2）在適應(yīng)階段，由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和思維沒有有效地結(jié)合起來，一些學(xué)生沒有取得好的學(xué)習(xí)效果。這一階段教師應(yīng)鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，無論正確與否，只要發(fā)言就行。同時，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣：或概括地說，或具體地說，或以“總—分”的方式說，或以“分—總”的方式說。小學(xué)生具有很強的可塑性，只要經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，就可形成一定的發(fā)言習(xí)慣。

（3）要加強對教材的理解，提高駕馭課堂的能力。教師要理解透教材，機智地處理好學(xué)生的發(fā)言，及時地和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，加強重點，突破教學(xué)難點。

（4）要及時強化總結(jié)。對于學(xué)生有創(chuàng)意的發(fā)言要及時鼓勵積極倡導(dǎo)，告訴學(xué)生這就是努力的方向。對于一些好的方法、想法要及時地肯定，讓大家牢固掌握。

（5）教師要當(dāng)好課堂的組織者和參與者。在課堂教學(xué)中教師只是活動的組織者。教師要融入學(xué)生之中，這樣有利于在課堂上的創(chuàng)設(shè)融洽活躍的氣氛，更利于教師自然貼切地調(diào)控好課堂的各個環(huán)節(jié)。在活動中，要讓每個學(xué)生都動起來，特別是那些后進生，多給他們發(fā)言的機會，無論回答正確與否都要給以恰當(dāng)?shù)奶幚恚灰靷麄兊姆e極性。教師跟學(xué)生們說話應(yīng)多用商量式的語氣，如：“你再好好想好嗎？”“咱們這么做行嗎？”等。

（6）在進行教學(xué)時應(yīng)注意課堂的整合性，即要有貫穿每一課的主線。具體是應(yīng)有啟發(fā)性、有助于實現(xiàn)教學(xué)過程中的一些具體目標(biāo)、符合學(xué)生的知識水平和智力水平的問題，而這些問題有一定的難度，使學(xué)生既感到熟悉又不能簡單利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，這時就激起了學(xué)生思維的積極性和求知欲的欲望。

三、結(jié)語

綜上所述，“學(xué)”無定法，“教”無定法，在教學(xué)實際中還可采用其他形式和方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)，但始終不能偏離讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”這一主線。

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