指導學生有效進行語文課外閱讀摭探

黃麗

摘 要：指導學生有效進行課外閱讀，首先要指導學生選擇適合的讀物；其次要從眾多的讀書方法中選擇適合學生的，常用的方法包括批注法、摘錄法、體會法、素讀法；第三，要給學生創造展示課外閱讀成果的平臺，激發其進一步閱讀。

關鍵詞：指導；語文教學；有效方法；課外閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0059-01

伏爾泰說過“讀書使人心明眼亮”，著名詩人歌德也說過“讀一本好書，就像在和高尚的人談話”。所以，指導學生“讀好書、好讀書”，保持心靈的高潔顯得尤為重要。那么，如何才能指導學生有效進行語文課外閱讀呢？本文就這個問題進行研究。

一、要指導學生選擇適合的讀物

學生課外閱讀時要選擇適合其年齡段和學段的書，讓他們從中受到良好的熏陶和教育。低段學生年齡小，識字量少，這一時期是培養學生讀書興趣和良好讀書習慣的關鍵時期，適合讀一些淺顯、易懂的讀物，諸如古今中外童話、寓言等，還可以讀一些孩子們喜歡的注音讀物。中段學生有了一定的閱讀經驗，識字量也增大，不但可以讀童話、寓言，還可以讀科普類的著作，古今中外的名著也可以有所涉足。為了保護學生的閱讀興趣，仍舊要符合通俗、易懂的原則。高段學生因為認知、閱讀量、識字量都已經達到了一定水平，他們閱讀時選擇的余地比較大，可以是古今中外的童話、小說、名著、科普和科幻讀物，也可以讀一些繪本的學術著作，如《中國通史》等。

二、要選擇適合學生的閱讀方法

（1）批注法。批注法即在閱讀時，為了加深對文章內容的理解，邊讀邊寫寫畫畫，把書中的重點詞句和重要內容用圈、點、畫等標記勾畫出來，或在空白處寫上批語、心得、體會、意見。如毛澤東讀書就經常采用批注法，有時整篇文章畫滿了符號，空白處寫出自己對文章的看法和意見，有的文章內容寫得有出入，不符合實際，他就寫上批語，提出修改意見?？梢哉f批注法是小學高段比較常用的一種方法，是“不動筆墨不讀書”的體現，對于小學生而言，采用批注法讀書時不需要太全面、太具體，有點滴體會即可，太嚴格會打擊學生的閱讀興趣。

（2）摘錄法。摘錄法也叫摘抄法，即讀書時，把書籍、報刊上精彩的、有意義的、富有哲理的語句和重要的片斷摘抄下來。摘錄時不需要全抄，可以把書中的優美詞語按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘抄下來。日積月累，積少成多，寫作文時，就可以從“詞語倉庫”里搬出來，參考使用。這種方法也是常用的一種閱讀方法，而且學校每學期的假期讀書活動都要求學生摘抄好詞、好句、好段并進行評比，這樣也能激勵學生進行課外閱讀。

（3）體會法。體會法即讀書之后，能根據自己的收獲、心得、體會或認識、感想等，再聯系自己的實際寫下來。這種體會式的筆記應以自己的語言為主，適當地引用原文作例證，表達自己的看法、想法，寫出真情實感來，這也是小學階段比較常用的閱讀方法。教師可以根據讀書安排，進行讀書征文評比和讀書心得演講比賽，在學生中激起寫讀書體會的熱情。

（4）素讀法。素讀法就是放下功利之心，清心寡欲去讀書。這是當下比較流行的一種方法，非常適合小學生用。因為小學生記憶好，但遇到困難容易屈服，所以，讓他摘錄、批注會使有的學生產生畏難情緒，而這種方法不會對他們造成負擔。古今中外很多學者都對素讀有著獨特的認識，例如，德國哲學家狄慈根說過：“重復是學習的母親?！彼^書讀百遍，其意自見就是這個道理。陶淵明“好讀書，不求甚解”，反倒容易進入“每有會意，便欣然忘食”的境界。在讀古文和詩詞時，不急于理解，通過反復誦讀和吟詠，慢慢去體會其中的含義，就是素讀。國學傳統中歷來倡導“三誦”，朗誦、默誦、背誦，也是素讀的體現。這幾年北屯高級中學開展了經典誦讀活動和古詩文誦讀活動，雖然沒有對學生進行講解，但他們都能背誦得很流利，說到相關的情境有的學生還能聯系到古文和詩句，這也正是素讀的益處。

三、要給學生創造展示課外閱讀成果的平臺

（1）讀書手抄報。學生根據自己的閱讀，摘抄一些好詞、好句、好段等配上一些清新、美觀的插圖，設計出合理的版面，就是一種展示。因為手抄報圖文并茂，非常符合小學生的認知水平和心理年齡，所以，在閱讀指導中比較常用，而且方便評比和展示。

（2）閱讀記錄卡。通常由書名、類別、內容簡介、好詞句段、讀后感受和體會等內容組成，學生通過記錄閱讀卡片，對自己的課外閱讀進行總結和整理，能較好地規范自己的閱讀行為，提升閱讀效果。

（3）讀書交流會。可以是對一本大家共同喜歡的書進行交流，也可以交流各自喜歡的書，可以交流感受和體會，也可以交流寫法和啟發。讀書交流，可以讓學生總結讀書成果、尋找讀書的快樂、回味讀書的美好，變“要我讀”為“我要讀”。

四、結束語

總之，指導學生選擇適合的讀物，從眾多的讀書方法中選擇適合學生的，給學生創造展示課外閱讀成果的平臺，能很好地激發學生的讀書興趣，拓寬學生的知識面，使學生從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想，從有益的書籍中獲得成長的營養，健康、快樂地步入未來的生活。

參考文獻：

[1]潘蔚賢.小學高年級課外閱讀課堂指導策略初探[J].教育導刊，2010（03）.

[2]潘俐.“指向寫作”的小學課外閱讀指導[J].語文知識，2016（04）.endprint