論高中生做好職業規劃的三個基礎

於巧云

摘 要：普通高中職業規劃課程日趨普及，文章結合普通高中職業規劃教育中的相關實例，從班主任視角闡述職業規劃教育的三個基礎觀點：讓學生認識真實的自己、讓學生確定成長方向、讓學生尋找匹配契合點，從而幫助學生做好職業規劃。

關鍵詞：職業規劃；普通高中；基礎；成長方向；匹配契合點

中圖分類號：G451.6；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0034-01

學生小時候常常被問“你長大后想當什么”，而到了高中，問題就變成“你想做什么”，這個問題直指學生的未來職業，直指學生的生活理想。要想讓學生回答好這個問題，職業規劃就應成為高中教育的必修之課。當高中生面對職業規劃這一問題時，其需要面對的是對自己已有人生的分析，以及對未來人生的思考和期待。因此職業規劃不只是感性問題，還是一個理性問題；職業規劃不僅是一個經驗問題，還是一個智慧問題。本文從班主任管理的視角，提出職業規劃教育的三個基礎觀點。

一、讓學生認識真實的自己

職業是一個人能力、興趣、愛好，乃至性格、潛能的有形體現，職業規劃最重要的基礎，就是對真實的自己的認識。做職業規劃的時候，不乏學生因認不清自己而隨所謂的潮流做出不恰當選擇的例子。二十多年前曾流行于我國的“生物技術”，在媒體相對不發達的年代發出來的聲音是單一的，即“未來的世紀是生物的世紀”，于是好多高中生選擇了生物專業，而事實表明，生物技術雖然快速發展，但在信息技術面前顯然黯然失色，很多選擇生物技術的學生又重新調整了職業方向。班主任向學生舉這個例子，是想告訴學生，職業規劃不是單向地看社會認知的潮流，而是首先應當關注真實的自己。

班主任只有努力做好職業規劃指導工作，才能幫助學生找到適合自己的方向。教師曾接到一位已參加工作的學生的電話，他說：“老師，高中生活您對我影響最大的其實不是您的教學，而是您與我關于未來職業的談話。”這是一個曾經對網絡游戲非常癡迷的學生，他在很長時間里都認為自己屬于網絡，屬于信息技術。在與其交流的過程中，教師提醒他“你的邏輯思維能力非常強，你的思維過程非常嚴密，很少有學生具有你這樣的特點，這是老師在你學習過程中的強烈感覺……”教師并沒有直接幫他選擇某個職業，而后來這個學生選擇了數學專業，進入一所211大學，在學習上他發揮了邏輯思維能力強的優勢，以優秀畢業生身份進入一所商業銀行。用他的話說，“在工作中，我總能考慮得比別人全面一點、細致一點，領導還是蠻肯定的”。他所說的“全面”與“細致”，若沒有嚴密的邏輯思維能力是做不到的。從這個角度講，他的職業規劃是成功的。

二、讓學生確定成長方向

職業規劃需要知道“自己是什么樣的人”，還要知道“自己想成長為什么樣的人”，這是成長方向的確定，它是職業規劃的另一個基礎。成長方向的確定其實是建立在自我認知基礎之上的，而且還要靠興趣驅動與精力投入來保證。選擇職業方向有兩層含義：一是專注于某個職業，并為之終身努力。但未來的工作與當下的選擇不一致也是存在的，這就意味著另一層含義的重要性，即在所選擇的職業方向的道路上，生成能力。

曾經有一個比較內向的女孩，臨近畢業時，她準備選擇市場營銷這一方向，并找班主任商量。班主任聽說她的想法后，起初感覺很詫異，但隨著與她的交流，班主任發現其實她平常的內向只是因為比較專注于學習，她其實非常喜歡與他人交流，她說感覺自己有這樣的動力（實際上就是興趣），也有這樣的能力，而且她特別喜歡一些風格鮮明、作風硬朗的女企業家。她還意識到因為學習壓力的存在，使得自己的這種興趣受到了影響。因此，她對營銷方向的選擇非常堅定。后來，她考取了某大學商學院。在大學里，她不僅擔任學生會的工作，還積極進行社會實踐，用她的話說，“在大學里學到很多”。她在大學的如魚得水對于一些大學生來說是做不到的，但對她來說卻是自然的，因為她認識到了自己想成為什么樣的人，并且愿意為之而努力奮斗。這是一個典型的因為認識了真實的自己而做出正確職業規劃的例子。

三、讓學生尋找匹配契合點

當前，很多高中都開設了職業規劃的相關課程，課程的實施主體是班主任。在課程實施中，如果說引導學生認識真實的自己并確定發展方向，是職業規劃的基礎，那么尋找個體與職業之間高度匹配的契合點，就具有更加重要的意義。職業規劃是職業選擇的理論起點，高中學生在規劃職業方向的時候，更多的是基于想象與判斷。因此，個體與職業的匹配契合點，是一種理論認識，但這個理論認識有積極的意義。如今，不少高中生認識到，進入高中學習時就考慮自己的職業規劃是非常必要的。學生有了初步規劃之后，在學習過程中就會主動判斷自己的學習能力、生活方式、興趣愛好等與自己規劃的職業方向是否匹配，然后進一步做一些調整，以讓契合點趨向最佳。這一切，不僅是學生需要關注的內容，也是班主任需要重點研究的內容。

四、結束語

總之，班主任在職業規劃指導中，切忌空談“行行出狀元”，切忌進行空洞的理論說教，空洞說教對于職業規劃來說沒有任何實際意義。因此，班主任要面對學生的實際情況與社會對職業的要求，進行充分分析、研究，對學生做好職業規劃教育，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]陸春霞.未來的路該怎么走——一個高中生的生涯規劃案例探究[J].基礎教育參考，2016（04）.

[2]劉雯雯.普通高中學生職業生涯規劃現狀研究[D].云南師范大學，2016.endprint