中職數(shù)學(xué)教學(xué)借微課促師生共同發(fā)展的研究

毛玲

摘 要：數(shù)學(xué)課程微課資源的開發(fā)和應(yīng)用，對于促進師生共同發(fā)展具有重要的意義。文章通過分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討開發(fā)數(shù)學(xué)微課資源對師生發(fā)展所起的作用：微課能促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，教師可以通過制作微課提升自身專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：微課；中職數(shù)學(xué)；師生發(fā)展；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；專業(yè)成長

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0048-02

隨著數(shù)字化時代的迅速發(fā)展，“智慧校園”逐漸得到普及，越來越多的中職學(xué)校實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。信息技術(shù)的發(fā)展，為中職課堂教學(xué)提供了多種新型教學(xué)模式，如以短小視頻為主要形式的微課就是一種典型的新型教學(xué)模式。微課以短小精悍、主題明確、可重復(fù)學(xué)習(xí)、易擴展、可查漏補缺、學(xué)習(xí)方式便捷等特點應(yīng)時而生，微課是當(dāng)今信息時代從翻轉(zhuǎn)課堂中涌現(xiàn)出來的新概念、新模式。本文旨在通過分析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，研究開發(fā)數(shù)學(xué)課程微課資源對促進師生共同發(fā)展所起的作用。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中職數(shù)學(xué)不同于普通高中數(shù)學(xué)，它著力于“使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能和能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合社會發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的需要，且貼近學(xué)生的生活實際與所學(xué)專業(yè)，教學(xué)活動應(yīng)該生動且富有個性，為學(xué)生提供感受和體驗的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生作為技能人才必須具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足未來職業(yè)崗位和個人發(fā)展的需要。

然而，中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著以下問題：第一，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課課時有限，教學(xué)內(nèi)容得不到系統(tǒng)的講解。第二，中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺少學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自信，在學(xué)習(xí)中有畏難情緒。第三，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式加重了學(xué)生的迷茫情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。很多中職學(xué)校為適應(yīng)市場需求，提高就業(yè)率，不斷增加專業(yè)課課時，加大技能培養(yǎng)。這直接導(dǎo)致學(xué)校忽視、壓縮文化基礎(chǔ)課教學(xué)，學(xué)生輕視文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)課。所以，一些中職數(shù)學(xué)教師發(fā)出數(shù)學(xué)不好教的感嘆。對此，學(xué)校和相關(guān)教育者必須高度重視，想方設(shè)法改變現(xiàn)狀，解決中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。

二、微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用特點

微課，是建立在教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)方式。微課迎合了中職生的學(xué)習(xí)特點，短、精、靈活是其最大特點。除此之外，微課還具有以下特點：其一，呈現(xiàn)形式輕松有趣，教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂、簡單易記，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會有很大的困難。其二，微課以教學(xué)內(nèi)容為中心，輔以生動的畫面和音樂，使教學(xué)顯得形象直觀、靈動活潑，很容易調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。其三，微課可以供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。

三、微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

1. 微課能促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展

“世界之大，無處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻。”生活離不開數(shù)學(xué)，無論是社會發(fā)展的需要，還是素質(zhì)教育改革的要求，中職學(xué)生都應(yīng)該具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生更內(nèi)在、更深層次的素質(zhì)，即數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)科學(xué)的內(nèi)核，它能促使學(xué)生掌握一種由現(xiàn)代科學(xué)語言構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識、思想和方法，掌握一種理性思維模式和數(shù)學(xué)技能，能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)習(xí)慣，即形成數(shù)學(xué)觀念，養(yǎng)成數(shù)學(xué)品質(zhì)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常重要，影響著學(xué)生的成長與發(fā)展，然而，中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有一定困難。要想改變這種現(xiàn)狀，教師可以借助微課做一些改善。教師可利用高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課程微課資源，促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)向有效并可持續(xù)的方向發(fā)展，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（1）將趣味數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史等融入微課，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)多年來對新入學(xué)學(xué)生的調(diào)查來看，很多中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太扎實，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣、愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生比較少。所以，要想讓中職生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到能力和素養(yǎng)上的提升比較困難。興趣是最好的老師，然而中職生缺少的就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主要原因是學(xué)生認為數(shù)學(xué)枯燥無趣，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處。對此，教師進行了專門的研究。首先，教師在新入學(xué)的班級進行了一項實驗。在數(shù)學(xué)課堂上，每堂課的前5分鐘給學(xué)生介紹一些關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣的知識或故事，如有趣的數(shù)學(xué)悖論、分形、0.9999……=1、阿基里斯與烏龜賽跑、莫比烏斯圈等。學(xué)生對此非常感興趣，且參與度較高，在后面的新課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較高的興趣。后來，教師又給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史等，學(xué)生們表現(xiàn)得饒有興致。實施一段時間后，對數(shù)學(xué)有興趣、愿意在課堂上跟隨教師探索數(shù)學(xué)的學(xué)生越來越多。但是，半學(xué)期過后，出現(xiàn)了一個問題：教學(xué)進度跟不上，因為每周兩次課，每次課占用5分鐘，一周就被占用掉10分鐘，半學(xué)期就是100分鐘，相當(dāng)于兩堂數(shù)學(xué)課沒有了。所以，此時，教師可以考慮制作一些關(guān)于數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史方面的微課，將其放在班級群中供學(xué)生們隨時觀看。這樣，不僅節(jié)約了時間，還能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2）將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點、疑點制成微課，為學(xué)生答疑解惑。部分中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對于教學(xué)內(nèi)容中的一些難點、疑點不易掌握，而課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生沒有深入研究疑難點問題的時間，以致在課堂學(xué)習(xí)中留下疑點。如果疑點不能及時破解，學(xué)會就會“夾生”地學(xué)習(xí)新知識，然而隨著疑點的不斷增多、積累，問題越來越多，學(xué)生就會產(chǎn)生挫敗感，會漸漸消磨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至灰心沮喪，進而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對于這種情況，教師可以將教學(xué)中的疑點、難點問題制成微課，供學(xué)生課后反復(fù)觀看、理解，為學(xué)生攻克疑點、難點問題提供有效幫助。

（3）將專業(yè)課所需的數(shù)學(xué)知識先行制成微課，以配合專業(yè)課的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用極其廣泛，在很多專業(yè)課的學(xué)習(xí)中都會用到它，但是中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課的需要配合不上。當(dāng)專業(yè)課教學(xué)需要相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，比如財會專業(yè)財務(wù)管理的資金時間價值，就需要使用等比數(shù)列前n項和的公式，但是這兩項教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時間未能很好地銜接，遇到需要的數(shù)學(xué)知識時專業(yè)課教師要自行介紹，以致教學(xué)效果又慢又差。所以，教師可以將專業(yè)課用到的數(shù)學(xué)知識先行制成微課，供學(xué)生在需要的時候進行學(xué)習(xí)。這樣，既可以有效配合專業(yè)課教學(xué)，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在未來工作中的廣泛應(yīng)用性。同時，也鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力。

2. 教師可以通過制作微課提升自身專業(yè)能力

優(yōu)秀的微課不僅能使廣大學(xué)生受益，而且教師借助微課制作能提高自身的專業(yè)能力和專業(yè)水平。微課是圍繞某個知識點的教學(xué)活動而精心設(shè)計和開發(fā)的，是以微視頻為主要載體的可視化微型學(xué)習(xí)資源。微課制作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，它集網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、規(guī)劃、建設(shè)應(yīng)用與研究于一體。在制作微課的過程中，教師要發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并想辦法解決、梳理，最終通過多媒體信息技術(shù)制成微課。可以說，微課制作過程就是一個微研究的過程。微課時間雖然只有5分鐘～10分鐘，但內(nèi)容是完整的，教學(xué)過程是完整的，所以它的設(shè)計非常重要，既要引人入勝，又要條理清晰、重難點突出，語言要生動且富有感染力。這就需要教師對整個課程的知識點有整體的把握、深入的認識，在制作過程中反復(fù)打磨，并通過學(xué)生的反饋不斷進行反思改進。微課制作其實也是一個教師不斷反思的過程，在不斷反思中，教師才能不斷成長，不斷提升自己的專業(yè)能力。優(yōu)秀教師會有許多好的教學(xué)經(jīng)驗，在信息技術(shù)不發(fā)達的從前，他們沒有恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行總結(jié)、傳播。而現(xiàn)在微課出現(xiàn)了，為教師發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗、發(fā)揮才能提供了一個很好的方式。同時，教師可借助微課制作提高自己的專業(yè)能力，還可以與其他教師進行相互學(xué)習(xí)，從而得到專業(yè)成長。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)能激發(fā)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，中職生可以借助電腦、智能手機等隨時學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。總之，數(shù)學(xué)課程微課資源的開發(fā)和應(yīng)用，對于促進師生共同發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)前，微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用仍處于研究探索階段，每一位中職數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該重視微課資源，要以積極的態(tài)度去面對，并參與到研究和應(yīng)用中，以提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進中職學(xué)生的發(fā)展。

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