高中學生語文素養提升的思考與行動

□文/重慶市實驗中學 顧曉華

高中學生語文素養提升的思考與行動

□文/重慶市實驗中學 顧曉華

基于提升中學生語文素養的核心問題、綱領問題，提出了“以校園刊物為載體，以語文活動為推進方式，以全面提升中學生語文素養為目的”的相關課題研究，提出三點思考：一是中學生語文素養可定義為哪些，二是為何要以校園刊物為載體，三是以語文活動為推進方式的優勢和意義何在。

思考1：中學生語文素養定義

傳統意義上的語文素養包括“聽、說、讀、寫”這四個方面，筆者認為：中學生語文素養要圍繞學生生活、貼近校園生活重新定義。故而，對傳統的四個方面進行擴容、豐富、具化，歸納為：朗讀與吟誦，書寫的藝術，閱讀與積累，創作與演繹，寫作與行文，質疑與表達。共六個方面，共六種素養，分別將漢語的正確朗讀，漢字的規范書寫，文學作品的閱讀與中國文化的涵養，作品的創作與中文表達等，諸多方面，涵蓋其中。

思考2：教育現代化下的校園刊物

傳統的紙質刊物可以有：學校的校刊雜志，學校的官方校報，各年級歷次考試的考場優秀作文集子，學校校園劇的劇本集子，語文組編寫的晨讀讀本，學校的校本教材，學校文學社出刊的雜志，學校書法社編輯出刊的作品集，學校讀書社編輯出刊的內部雜志，學校出刊的書籍推介集子，學校其他社團自發組織編訂的刊物集子。

自媒體時代的媒體宣傳渠道可以有：學校的官方網站，學校的官方微博，學校的官方微信公眾號，學校廣播站，校園電視臺。

以傳統的紙質刊物和媒體宣傳渠道相結合，多元而立體地形成提升中學生語文素養的載體，全方位、多角度、多面化、包圍式地讓學生接受文字的沐浴與洗禮，讓學生浸泡在語文的氛圍之中，由內而外、由表及里地感受語言文字的風采。

思考3：以語文活動為推進方式的優勢與意義

要提升中學生的語文素養，除了要有一個體系完整、豐富多樣、長期存在的載體呈現、承載之外，還要有一股催促和推動的力量，要有一種系列性、連續性的方式來推進、來使得學生參與進來。語文活動就是這樣的一種有效的推進方式，語文活動涵蓋面廣，凡是與語言、文字、文學、文化、文藝相關的實際可見、實踐參與的事件，都可納入語文活動的范疇。

在筆者的課題研究過程中和教育教學生涯里，語文活動的范圍廣泛，但內核不變，可以有如下一些形式：學校層面的主持人選拔大賽，學校的校園文化藝術節校園劇展演，學校書法社社團活動和書法比賽，各級別、各層次的征文比賽，星期一升旗儀式國旗下的演講與演講稿，各年級、各班級組織的國旗下的晨讀或校園里的早讀，學校廣播站的美文鑒讀與推介，學校讀書社組織的“悅讀吧”沙龍和分享會，學校興建“朗讀亭”并舉行讀書會和有規模的經典誦讀比賽，學校文學社組織舉行的學者講座或名師講壇，學校校報社的采訪活動與出版雜志、報紙等刊物，師生課堂問題探究與網絡答疑解惑，面向全校舉行的語文實踐活動（包括：讀一段美文，賞一本好書，寫一篇文字，演一次戲劇，成一幅書法，議一個問題）。

以語文活動的方式推進，從而達到提升中學生語文核心素養的目的，可以更全方位、更具有連續性地讓語文滲透至每個原點，其參與性和主動性是任何一種形式都達不到的。筆者就提出的朗讀與吟誦、書寫的藝術、閱讀與積累、創作與演繹、寫作與行文、質疑與表達六個方面，作有步驟的語文活動推進程序。

朗讀與吟誦。主持人大賽選拔出優秀的朗讀者。舉行經典誦讀、吟唱比賽，全年級、全校參與，播放于校園電視臺，保存影像資料。舉行語文實踐活動，選拔學生，選擇一篇作品，朗讀并錄制成音頻，匯總成集。學校廣播站滾動播放優秀誦讀音頻，全校分享。官方微信平臺常年更新朗讀作品。晨讀與早讀的內容為語文組編寫的《晨讀讀本》。“朗讀亭”長期舉辦讀書會。

書寫的藝術。書法社廣泛培養，在全校營造氛圍。各年級備課組組織書法比賽，并留存優秀作品，裝裱成卷、舉辦展覽會。鼓勵各語文老師開設書法課。組織學生參加區級、市級、國家級比賽。學校官方微信平臺不定期更新報道。書法社出刊書法作品集。

閱讀與積累。教師定期推薦閱讀書目，并寫推介詞。“悅讀吧”定期舉行讀者沙龍，舉辦分享會。讀書社社團活動長期舉行，并廣泛搜集優秀的書評等。文學社定期邀請學者、作家來校講學，舉行座談會、交流會。校刊和校報刊登優秀書評、作品推介。學校官方微信平臺同期更新書介。出刊書籍推介集子。

創作與演繹。表演校園劇，錄制并播放于校園電視臺，存留優秀劇目。劇本匯集成冊，全校刊發。總結校園劇的成型與舞臺呈現的方方面面，反思如何才能演活一個人物。

寫作與行文。舉行校級征文比賽，全員參與、全校參與，一定要頒發獎狀，鼓勵學生。遴選作品參加區級、市級、國家級征文比賽。集合各次大考、小考的優秀作文，以及各老師自己安排的考場應試作文優秀者，集結成冊，并加上原題、題解，以及進行作文點評。自由寫作：詩歌、散文、小說、隨筆、雜文、小品、游記，優秀者入集。校報與校刊定期刊登優秀文章。微信公眾號同期更新。

質疑與表達，教師課堂上提出問題，學生討論，教師總結并記錄。學生提出質疑或問題，老師回答，或集體討論，得出結論。問題可以是課文上的問題、知識性的問題，也可以是社會問題、時事評論。呈現的方式可以是以學生交作業的方式，也可以是網絡答疑、留言、回帖、跟貼的方式，可以是純手寫的，也可以是電子檔，還可以是屏幕截圖。舉行議題新穎的辯論比賽，不拘一格，自由發揮，思想碰撞。官方微信平臺即時更新，校園電視臺進行直播。

小結

以校園刊物為載體、校園活動為推進，以提升語文核心素養為目的，這一提法需要一定勇氣。提升語文素養，方式多樣，但有效者甚微，如何回歸語文本來的味道，需要一段長時間的歷程。

教育現代化的今天，作為一個語文教育者，需要順應時代的發展，利用有效的校園活動，充分利用校園刊物平臺，順勢而導、因勢而為，充分利用傳統和現代的技術手段，以學生更樂于接受的方式去傳達知識，真正提升學生語文素養。◇

重慶市普通高中教育教學改革研究課題資助（2016cqjwgz3025）