探究新時期下的英語核心素養培養途徑

郭政

【摘要】英語核心素養的提升對學生發展意義重大，關系到學生的英語學習能力及水平，因此教師在教學中要進行重點提升。本文分析了新時期下英語學習的必要性，明確了核心素養對英語學習的意義，給出了核心素養的培養途徑，從而促進學生發展。

【關鍵詞】英語教學 核心素養 培養途徑

英語核心素養指的是學生通過英語學習、實踐獲取英語學習的知識、技能、品質等，由此看出狠心素養包含多重因素，教師在教學中要注意全面培養，促進全面提升。

一、新時期下英語學習的必要性

英語是世界通用語言之一，也是世界各國使用最廣泛的語種。據有關資料統計，截止今日一英語為母語的人將近4億人，使用人數則更多。

英語廣泛應用于我們的衣食住行，在工作上的應用極為頻繁及廣泛。例如我國部分生產設備還是依靠進口，這些進口設備國家很少提供產品使用說明的翻譯，而此時對英語的掌握就極為重要。再有收經濟全球話的影響，各國間的貿易往來變得頻繁，現今世界存在224個國家和地區，據不完全統計共存在這5000—7000種語言，超過一千萬人使用的語言也要超過100種，英語是國際通用語言，英語的學習有利于降低語言學習成本，促進貿易雙方的交流合作。越來越多的外資企業及國外有人涌入中國，能夠熟練運用英語進行交流的面試者，也更加受到面試官青睞。可見英語學習的重要性，英語的學習要從小學抓起。

二、核心素養培養對于英語學習的重要意義

學生的核心素養指的是學生在學習的過程中，具備終身發展以及社會發展適應力的品質及能力。對于學生核心素養的研究是落實立德樹人這一任務的重要環節，也是對世界教育領域發展趨勢的順應，是提升我國教育競爭力的需求。核心素養的提升要求學生具有一定的人文績點、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判思維、探索精神、自主學習、獨立思考、珍愛生命、健全人格、勇于擔當等能力。在英語的學習中具備這些能力，能夠保障學生遇到困難時獨立思考、堅持不懈的學習、對新鮮事物的渴求等，從而提升學生的英語學習效益。

三、英語核心素養的培養途徑、方法

1.引領學生思維。教師對學生英語核心素養的培養過程中，要引導學生做好思想、思維工作的建設。有教育專家提出多元智能理論，他認為人不是單一的智能而是多種智能，包括語言智能、邏輯智能、空間智能、音樂智能、運動智能、交往智能、自然智能以及個人智能共巴中。各個智能同樣重要切不獨立。教師要關注學生理解力、應用力的提升，同時注重學生身體、心理、情感的培養，將英語學習作為一種興趣，在趣味性的學習之下，學生的英語學習效果會得到提升，同時有助于核心素養的提升。比如在課堂教學中，提問環節，如果學生沒能正確回答問題，教師不要急于責備，而是要先了解情況，之后對學生進行引導，得出問題答案。

2.應用問題培養核心素養。應用問題培養核心素養指的是在教師教授時，圍繞問題展開教學，從問題的提出、問題的思考、問題的解答、對解答過程的評價等方式進行。由于不同國家間存在文化差異，導致學生對英語的學習處于死記硬背的狀態，不利于學習效果的提升以及核心素養的培養。在教學中教師及學生都要樹立差異化教學的意識，培養學生對異國文化的探索素養。在課堂上及課下作業的布置上，要多體現文化的差異，多為學生準備一些有關文化差異或西方文化的圖書、影像資料，如禮儀文化、餐桌文化等，同時對差異的討論也能夠激發學生對英語的學習熱情，有利于學生英語學習效益的提升以及核心素養的培養。

3.應用情感培養學生核心素養。在英語教學中，教師也可以應用情感素材對學生的英語核心素養進行提升。情感素材指的是教師選用的教學內容，既要滿足學生學習需求，又要有利于核心素養的提升，結合生活實際，選取多元化的教學素材，與此同時引導學生將理解主動的表現出來，應用個性化的語言或其他方式展現內心，使學生情感得到升華。例如在課堂教學中可以為學生播放美劇，一方面通過原音學習英文發音及口語練習，另一方面體悟劇中情感及道理。教師可在進行放映前提出課堂學習要求，學生根據要求進行記憶與學習，最后進行品讀或寫出觀后感，以提升學生核心素養。

4.為學生營造交流機會。因為英語與漢語間的較大差異，學生在學習的依舊是中國式英語，這種教學不利于學生核心素養的提升。為提升核心素養，教師要盡自己努力，幫助學生創造與外國人交流的機會。一方面充分學習英語文化，同時也鍛煉了學生的交際能力以及口語能力。集合教師的人脈資源，為學生聯系國際有人，定期組織座談會、聯歡會等，為學生提供交流機會，在交流過程中，可以讓有人配合糾正發音上的問題，也可以擬定交流主題，如家鄉、風俗等，或是模擬交際，給學生建立不同場景交流的氛圍。在交流結束后，教師要對交流活動進行總結與評價，在總結的過程中不僅對學生的核心素養進行評定也是對教師自身素養的提升。對教學雙向性提升有著重大意義。閱讀方法多種多樣，如傳統閱讀法、整體閱讀法、三步閱讀法、出入讀書法、透視讀書法、鉤玄提要法等、全讀法、瀏覽法等，教師要根據自身掌握的能力以及學生學習水平選用適當的閱讀方法進行傳授，個人則認為在瀏覽法下對學生進行引導式閱讀是最為適合現階段小學生閱讀的方法。

四、總結

英語核心素養的提升對學生發展意義重大，教師要先改善自身教學理念，提升學生核心素養，明確學生核心素養的缺陷，從而提升英語教學效益，提升學習效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]羅芳梅.淺析培養學生英語學科核心素養的途徑[J].長江叢刊，2017（15）：59-59.endprint