多一分幽默，多一分活躍

邢金娣

【摘要】高中英語課堂教學氛圍沉悶是一個普遍面臨的問題，這在很大程度上影響了學生學習積極性和教師的教學效果。而幽默則猶如課堂的調味品，教師若能合理地運用幽默教學方式開展教學活動，則可以在一定程度上激活課堂氛圍，改善教學效果。對此，本文從幽默在高中英語教學中的優勢談起，結合自身的實踐經驗，探討幽默在高中英語教學中的合理運用策略，以期更好地利用幽默點綴課堂，激活課堂教學氛圍，增強課堂幽默感，吸引學生注意力，改善英語教學效果。

【關鍵詞】幽默 高中英語 課堂氛圍 策略

一、高中英語課堂教學氛圍的現狀

課堂教學氛圍是教師和學生在課堂上教與學過程中形成的一種潛在的學習環境，它體現了教師和學生之間溝通交流的密切方式，體現了教師和學生之間的一種默契程度，更是一種心理狀態。

目前來看，高中英語課堂教學氛圍還存在以下不足：

首先，諸多學校的高中英語課堂教學氛圍缺少活躍性和幽默感，教師在英語課堂開始之后，生硬的導入要介紹的課題內容，減弱了學生對本課程的期待度，打消了學生學習英語的積極性，使得課堂氛圍變得古板枯燥，學生學習效率低下。

其次，師生之間缺少愉悅幽默的溝通方式。高中英語教學目標之一是，使得學生可以靈活表達學到的英語，傳統古板的教學模式使得很多學生只會學，不會用。許多教師在課堂上提問學生時，用非常嚴厲的語氣，缺乏親切感和親和力，使得一些學生產生畏懼感，不光影響了英語學習的講堂氛圍，更達不到鍛煉學生英語交際能力的目的。

最后，有些教師只知道課堂教學，忽略了與學生之間的諸多感情交流，與學生之間形成這一種交流的潛在隔閡，打消了一部分學生想主動和教師用英語交流學習的念頭。在英語課堂教學中，缺少幽默感，缺少情景設置、新型活動等教學環節，使得學生在英語課堂學習中只知道死守課本，忽略了高中英語學習中的樂趣。

總之，高中生的學習壓力比較大，如果能用幽默的方法激活高中英語課堂教學氛圍，將克服以上及其他諸多不足，帶給英語課堂教學中一股新鮮的力量。

二、幽默在高中英語教學中的優勢

1.激發學生學習興趣。近些年來，美國的“笑學研究”發現，人在笑的時候。會產生諸多的生理反應，腦垂體會分泌某種物質促使人產生愉快的感覺，讓人減輕痛苦，忘卻煩惱，更加興奮。還有研究發現，正常人集中于一件事情上而不被其他事情打攪的最長時間為11秒，若是能在英語課堂教學中融入幽默式的教學方法，就像課堂上的興奮劑，使得學生對英語課堂上的教學內容更加關注，消除了高中英語課堂教學中諸多學生的疲勞感，活躍了課堂氛圍，給學生營造了一個輕松愉悅的學習環境，激發了學生對英語的學習興趣。

2.開發學生創造性思維。在高中英語課堂上融入幽默化的教學方法，可以提高學生在學習英語過程中的思維活躍度。長此以往，可以提高學生的心智，開發學生在學習中的創造和想象能力。語言學習本身就是一個長期的鍛煉、磨合的過程，學習過程中學生的主動性占據非常大的影響因素，幽默化的教學方法不僅可以活躍氛圍，還能讓學生有更多的記憶方法，對詞匯、語法的記憶更加長久，有些學生甚至在感受教師幽默的舉例和教學方法后，對新學習到的英語單詞從內心深處有自己獨特的記憶和理解方法。因此，利用幽默激活高中英語課堂教學中的氣氛是一種授人以漁的教育手段，開發了學生自己學習過程中的創意思維，具有無限大的發展可能性。

3.增進師生交流情感。幽默化的教學風格，不僅活躍了課堂教學氛圍，更讓教師體驗到教學過程中的樂趣，讓學生對教師產生親切之感，想和教師進行更多的專業交流。高中英語課堂教學中，教師用幽默的語言和行動來講授知識，避免了在講堂上干巴、生硬的教學現狀出現，對學生來說，是一門新鮮有趣的知識接受方法，消除了學生在課堂上的緊張情緒，使得學生在英語學習過程中覺得更加輕松，拉近了教師和學生之間的距離，不僅良好的構建了學生的心理，更增進了師生之間的情感。

三、用幽默激活高中英語教學氛圍的策略

1.教學方法幽默化。教學方法在高中英語學習中占據舉足輕重的地位，在教學方法中利用幽默藝術是一項高效率的改革方式。高中英語學習過程中，詞匯量是學習英語的基礎，詞匯量的多少直接決定著學生對英文課文的理解程度。在普通的教學模式中，教師在詞匯講解時往往平鋪直敘，缺乏新意，如果教師可以幽默的講解詞匯，加入一些有趣的詞匯記憶方法，將取得事半功倍的效果。

在高中英語學習中，語法的學習同樣很重要，只知道詞匯而不懂語法將會對學生造成嚴重的困擾。在語法學習過程中，教師同樣可以融入幽默風趣的教學方法，避免照本宣科，使得英語課堂學習氛圍不佳。

在閱讀方面，有些英文文章較長，加上里面的生詞比較多，很多學生將缺少閱讀的欲望。教師如果可以在學習文章之前幽默的導入本課學習的主題，會很大程度上吸引學生閱讀文章的欲望。

2.教師表達方式幽默化。教師的言語行動在很大程度上可以引起學生的注意力，在高中英語教學課堂上，如果教師一味的保持端莊高冷的姿態，使得師生之間產生交流屏障。如果教師可以在教學過程中加入一些幽默有趣的肢體動作、表情和語言，將會很大程度上吸引學生的注意，提高學生的注意力。

總之，英語教師在課堂教學過程中就是一名設計者和表演者，需要根據課堂上不同的教學情況和學生表現狀況，來及時做出一些有利于調動課堂氛圍的幽默語氣和肢體動作，這樣不僅激發了學生的學習興趣，增進了教師和學生之間的感情交流，也使得學生對英語學習過程中較易混淆的語法和詞匯區分的更加清楚。

3.課后學習幽默化。英語課堂教學只是學生學習英語的一小部分，英語課程的學習離不開練習，教師可以在課堂上布置一些課后作業，加強平時的考試次數等方式來加強學生的練習，找尋學生在課堂學習中的不足點，提升學生的運用能力，但多次平平淡淡的練習和考試只會讓學生感覺到一種學習的包袱和重擔，實則是欲速則不達。如果教師能在學生的課后作業中利用幽默風趣的藝術，提高學生做課后作業的效率。

比如，在教師給學生批改作業時，可以在作業后適當加一些正能量的網絡流行語，如，在高一時，為了鼓勵班里不太努力學習英語的小志同學，可以在他的作業里加評語“Please use the power of your prehistoric！請使出你的洪荒之力！”來鼓勵他要打下扎實的英語基礎；對于班上這次作業完成很好的小李同學，可在評語中寫道“It is Powerful！Dera Li！ 厲害了！我的小李同學！”來激發學生的學習動力，并在課堂教學上對學生做出暗示，讓學生適時的背出自己的評語，說出自己的想法，這樣的方法不僅活躍了課堂氛圍，讓學生在快樂中學習英文，還在一定程度上起到品德道德教育的作用。

四、結語

總之，英文學習是一個漫長的過程，教師不僅需要用幽默風趣的教學方式來激活課堂氛圍，給學生營造一個輕松愉快的學習環境，更應該會隨時應變，注意學生的反應和適應能力。在英語課堂教學中，教師應該把握幽默的度，不能一味過分的幽默，幽默畢竟只是一種手段，一種技巧，而不是教學中的目的，是課堂上的調味劑，而不是課堂上的家常便飯。另外，教師在英語課堂教學中利用幽默的同時，應該注重教材內容，不能偏離教材的主題和本意，適時的利用幽默來激發課堂氛圍，不能為了幽默而丟掉課程學習的任務，耽誤不必要的時間，更不能把幽默當作低級趣味、滑稽諷刺。教師在引用幽默的句子和案例時，應該考慮不同學生的家庭背景和差異狀況，不可隨意用一些幽默的案例而中傷他人，對于一些性格內向收斂的學生，更應該把握幽默的度，做到師生之間的融洽和諧相處，才能發揮幽默的優勢。

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