將核心素養滲透到中學英語課堂教學實踐中的幾點嘗試

【摘要】近年來，“核心素養”一詞成了教育研究的熱門話題，隨之而來的“核心素養如何落地”也成了人們必須研究和深入思考的問題。只有理論和實踐的完美結合才能達到理想的彼岸。怎樣讓核心素養具有可實踐性、可操作性和具體性呢？將核心素養落實到日常學科教學實踐中就成了教育者今后不斷探索的活動和話題。今天就中學英語課堂教學中落實核心素養談談自己的一些心得和體會。

【關鍵詞】核心素養 英語課堂教學實踐 滲透核心素養

當今社會需要的是綜合素養和創新能力高的人才，而傳統教育下學生高分低能，缺乏社會責任感、創新精神和實踐能力，無法滿足社會對人才的高要求。我國要想在日益激烈的國際競爭中力爭上游，就要靠教育輸出高素質的人才。這就注定我們的傳統教育在面臨巨大挑戰時必須尋找破繭成蝶的途徑。

一、核心素養誕生的背景

多年來，包括我國在內的不同國家和地區都在做類似的探索。比如我國的素質教育及課堂教學中的探究式或者合作探究課堂教學模式等雖然成效明顯，但“與立德樹人的要求還存在一定的差距”，學生的動手能力及創新能力不夠。教育要回應發展的難題和挑戰，必須有新的應對措施，必須構建適合學生發展素養要求的系統和連貫的一套體系。“核心素養體系”正是為了適應當代社會發展的要求而提出的。

二、核心素養的內容

核心素養教育更關注人的發展。核心素養涉及學生知識、技能、情感、態度、人生觀和價值觀等多方面；是每一位學生適應社會發展和個人終身發展并最終獲得成功的不和或缺的共同素養；它注重個人修養、關愛他人、家國情懷，突出自主發展、合作參與和創新實踐。如果說核心素養是當代教育改革遠航的指南針，那么推動當代教育改革乘風破浪前行的引擎是什么呢？

三、核心素養落地的途徑

教育主要靠學校，而教學的陣地在課堂，那么課堂教學實踐改革就成了推動當代教育改革前行的引擎，這就需要教育者將核心素養滲透到日常學科課堂教學實踐中的每一個環節，才能實現理論與實踐的完美融合。

四、如何在中學英語課堂教學實踐中滲透核心素養

1.創設多種英語交流機會和情景，培養學生的思維力。語言是交流的基本工具。通過語言的交流，學生將學習的知識進行整合并且輸出，在鍛煉學生的邏輯思維能力的同時鍛煉了學生的表達能力。另外，每個國家的歷史、文化及人文關系都是不一樣的，這就直接決定了每個國家的思維方式不一樣，如果能讓學生盡可能多的接觸外國思維，多浸泡在外語學習的環境中，就更加有利于學生學習一門語言，形成優秀的文化品格，所以在中學課堂教學活動及課外活動中，通過QQ、多媒體教學、互聯網交流平臺等為學生創造更多的與人交流的機會。也可以組織中外師生座談會，讓學生直接與外國友人交談。學生在了解外國友人家鄉、風俗文化的同時，習得一些西方國家的文化。同時課堂上，老師多介紹國外文化，擴寬學生的眼界，更加有利于學生對一門語言的理解。遇到交流困難時，老師可以適當提供幫助，也可以讓學生通過互聯網，自己尋求解決問題的辦法，這樣的有意義的學習更能激發學生的學習興趣。

2.利用問題，多角度培養提高學生的學習能力和創新能力。在以往的教學中，大部分老師強調詞匯、語法、語篇理解及做題技巧的訓練，這就導致對英語的學習出現死記硬背的現象，不利于學生學習能力的培養和提高。在新課改下的英語課堂教學，在核心素養的引領下，老師要通過提出問題，引導學生思考問題、回答問題，最后評價問題，并通過探討問題引發學生深度學習，最終有所創新。例如，教師可以與學生在課堂上探討西方國家的文化，如此餐桌文化，節日的起源等，也可以談論現階段西方的一些熱門話題，讓學生發表對這些事件的看法及理由等。教師也可以讓學生利用平時的休息時間通過互聯網以及圖書館查找一些這方面的資料，用來作為課堂討論的主題。

3.利用情感素材培養學生的生活態度、人生觀和價值觀。在中學英語教學中，教師在可以利用情感素材培養學生的生活態度、人生觀和價值觀。情感素材指一些適合學生學習水平的、利于培養他們的核心素養的，同時又能讓學生結合自身生活經驗對這些素材進行多角度的解讀的素材，并且啟發學生外化自己的理解和體驗，用獨特的方式展示自己的內心感受，從而升華自己的情感，同時做出合理的判斷，形成自己正確的人生觀及價值觀。

當然，核心素養在英語教學實踐中的滲透不是一朝一夕的事，途徑也多種多樣，只要教育者不斷努力和不懈探索，相信我們的教育可以達到立德樹人的戰略目標，培養出社會需要的高素質人才。

參考文獻：

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作者簡介：尚雪玲，女，江蘇無錫人，中學一級教師，從事中學英語教學20多年，現在就讀天津師范大學，是2016級教育管理研究生。endprint