高職生音樂創造力的培養探究

摘 要：高等職業教育在著重培養學生職業技術能力的同時，更要加強學生專業素養的培養。音樂創造力的培養是音樂教育教學中非常重要的內容，尤其是對職業院校學生職業潛能的培養更是具有至關重要的作用。高職院校音樂教學的教師要結合自己學科的具體情況，轉變教學理念，改進教學方法，加大學生音樂創造力培養力度，使高職學生感受到音樂的魅力，學會音樂的方法，為以后的就業打下堅實的專業基礎。

關鍵詞：高職院校；學前教育；音樂創造力；策略探究

目前國際通用的音樂教育理論把音樂教育的目標定義為“開發人的潛能，為人們創造和自我表現提供享受成功的機會。”而且對于學生的音樂教育，更是明確提出了學生應積極主動參與到音樂學習之中，體驗音樂、欣賞音樂、創造音樂。而對于高等職業院校的學生，特別是學前教育專業的學生來說，音樂創造力的培養更是具有極其重要的作用。

高職院校學前教育專業培養的學生將來從事的是幼兒園的教育教學和管理工作。幼兒園中音樂教育不僅僅是一門課程，更是貫穿于幼兒活動的各個環節之中，也是教師進行幼兒教育活動的有效途徑和方法。音樂特有的影響力和感染力，能夠更好的激發幼兒的各中潛能，使他們快樂學習、健康成長，有助于幼兒形成健全的人格和健康的心理。

高職院校學前教育專業培養的是未來的幼兒教師，他們的素質和能力直接影響到幼兒的成長和未來的發展。因此高職院校音樂教師在教學過程中要結合具體的情況對學生進行音樂教學，使培養的學生將來可以順利地適應幼教工作。因此，對高職院校學前教育專業的學生進行音樂創造力的培養必須給予高度的重視。

1 現狀剖析

（一）文化基礎較差，學習目的性不明確

高職院校的學生大多數學習成績較差，文化基礎薄弱，沒有良好的學習習慣。還有一些學生是在家長的逼迫之下才來讀的職高，沒有明確的學習目標，只想混到畢業。

（二）學生音樂基礎薄弱，缺乏普及階段的音樂教育

目前，國內各個高職院校之間生源競爭比較激烈。因此造成高職院校的學生各方面素質差距較大。而且由于高中期間，為了迎接高考幾乎就沒上過音樂課，學生的音樂基礎差，音樂素質低，而且學生之間在音樂專業方面差距明顯。

2 培養高職生學習音樂的興趣，促進開發其創造潛能

（一）從節奏入手

培養學生的音樂興趣要從學生的生活入手，教師要善于引導學生發現生活中的音樂元素，用耳朵去聆聽，用心靈去感受，提高學生感悟生活的能力，培養學生豐富的想象能力和音樂創造能力，激發他們對生活對音樂的熱愛。

1、撲捉日常生活節奏，讓學生聯想創意。教師要因勢利導，引導學生善于發現并收集生活中的各種聲音節奏。如雨滴的聲音、鳥叫的聲音、流水的聲音、汽車喇叭的笛聲、時鐘的聲音等等。

2、讓學生試著念出和打出它的節奏，并把節奏寫出來（念、打、寫）。在節奏訓練的過程中，教師可以讓學生把節奏用不同的方式表現出來，增加學習的興趣，使學習效果更好。比如，讓學生用模仿動物的叫聲來感受節奏：

（二）聲勢教學

藝術教育和音樂教學都需要教者用最簡單的方法激發學生最大的興趣，讓每一個接觸音樂的孩子都能夠對音樂產生興趣，并愿意去學習和感受音樂，最終愛上音樂。教學中教師可以即興的隨時地進行節奏和聲音的教學，可以采用跺腳、拍手等方法，讓身體多種感官參與，感受節奏，激發學生學習興趣。

（三）開發自制打擊樂

教師可以與學生一起制作簡易的打擊樂器，來幫助學生學習和掌握節奏，增添學習的樂趣。

1、教師可以布置學生自帶生活中的物品，在課堂上師生之間、生生之間互相合作，共同制作打擊樂器。教師通過制作打擊樂器，一方面培養了學生的想象力和聯想力，另一方面培養了學生的動手的能力。

2、創造力開發。在教學中，教師應注重學生想象力和創造力的培養?？梢越柚虒W設備，采用先進的教學手段，以游戲等學生喜歡的方式進行創造力的培養。

3、開發創造力的同時培養學生的環保意識。在進行打擊樂器制作過程中，教師還要注意培養學生變廢為寶的環保意識。把生活中或班級里一些沒有用的或者損壞的物品進行收集，通過學生的想象制作成為打擊樂器。例如壞的塑料桶蓋、礦泉水瓶子、筷子就可以制作成一組打擊樂器。

（四）創編歌詞、節奏、旋律

在進行創編歌詞、節奏和旋律教學時，教師要遵循從易到難從簡到繁的教學規律。從簡單入手，培養學生興趣，慢慢進入狀態，形成能力。反之，一開始就接觸有一定難度的內容，學生就會產生畏難情緒，影響學習的積極性，最終影響學習的質量。對學生進行創編能力培養要遵循以下進程：

1、激發學生對于創編的好奇心。不同的曲目具有不同的風格，不同的樂曲涵蓋的內容也不同。教師在進行教學時要善于激發學生學習的興趣，引導學生積極思考，大膽想象，培養學生想象力和創新力。

2、鼓勵創編興趣與熱情。教學中，教師要鼓勵為主，善于發現學生創編中的閃光點，激發學生創作的熱情和創造的欲望。

3、培養創新情感與意志。教學中，教師要積極示范，激發學生創作熱情，培養創造情感，同時注重鍛煉學生的創作意志，增強學生創新的能力。比如教師可以示范即興創作的小曲子，這樣來提出創作要求：“同學們，下面大家和老師一起來創編一首歌曲好嗎？不過這首歌曲是有要求的，那就是要即興創作一句歌詞，同時設計出節奏，要根據節奏來念出歌詞。在此基礎上，要依據節奏寫出簡譜，并唱出旋律，最后唱出歌曲大家一起聽。”在創編節奏時可以采用多種形式來進行即興的創作。

3 把學生外在的需要轉化為內在的自我需要

只有把學生的外在需要轉化為自我的內在需要才能真正地培養學生的音樂創造力。我國創造教育的先驅者陶行知先生很早就提出了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！钡膭撛旖逃^點。本世紀初，也有教育研究人員針對我國音樂教育創造力缺失的嚴重的現實情況提出了“音樂創造貫穿于人類音樂行為的全過程”和“音樂創造為核心”的音樂教育哲學觀。

綜上所述，音樂創造力的培養是音樂教育教學的重中之重，特別是高職院校的學前教育專業。高職院校的音樂教師要突破傳統的思維定勢，勇于改革和創新，要充分認識音樂創造力在音樂教學中的重要作用。教師應樹立“創造是人的本質潛能，人人都是創造之人，人人都有創造之天賦”的培養意識和教育理念，因地制宜，因材施教，結合學科特點，加大職業院校學前教育專業學生音樂創造力的培養，使高職學生感受到音樂的魅力，學會音樂教學的方法，具有音樂創造的能力，為以后的就業打下堅實的專業基礎。

參考文獻

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[2]徐蕾.創造之源無處不在[D].濟南：山東師范大學，2009年.

[3]李燦旭.創造性思維教學及中小學音樂教育[J].中國科教創新導刊，2008，（14）.

作者簡介

趙芳（1971-），女，籍貫遼陽，本科學歷，遼陽職業技術學院副教授，研究方向：音樂教育教學。endprint