自媒體時代下高職藝術設計專業課程改革初探

摘 要：當代信息技術的迅猛發展給人們的生活帶來帶來巨大的便利，在此基礎上發展起來了包括博客、論壇、微博、貼吧等自媒體，以其便捷、迅速的信息交流模式，給人們提供了許多信息交流的平臺，也對大學生的學習和生活產生了很大的影響，在教學過程中積極發揮自媒體平臺的優勢，利用自媒體提供給學習者更快捷更及時的消息的學習方式，改革高職藝術設計類課程的傳統教學模式，使高職教育適應信息化社會的發展，強化對學生自主學習能力和解決實際問題能力的培養，以期達到高職教育培養技能型人才的目的。

關鍵詞：自媒體；高職教育；藝術設計專業；課程改革

隨著信息技術的迅猛發展，微信、微博、博客、播客、論壇等自媒體平臺已經成為人們是人們生活中不可或缺的一部分，是公眾傳播信息、獲取資訊、交流情感、參與社會生活的便利平臺，作為自媒體的傳播載體，智能手機、平板電腦等自媒體傳播載體已經在大學生中得到廣泛普及，伴隨著 wifi 等網絡連接方式普及，自媒體已經成為大學生信息獲取的甚至知識獲取的重要來源，拓展了大學生的視野和認知，同時也帶來了在教育中如何有效利用自媒體同時幫助學生篩選判斷自媒體海量信息優劣的機遇和挑戰。

高職教育主要是培養技能型人才，注重培養學生的實踐操作能力，而高職教育學制一般為三年，所以對于專業理論和知識系統的課堂消化時間是非常有限的，因此高職教育必須培養使學生具備解決實際問題的能力和持續學習的自主學習能力。因此，高職專業課教學模式的改革必須滿足技能型人才培養的需要，通過各種途徑培養學生適應企業生產一線的實際崗位的職業能力，并同時培養學生自主學習的習慣和能力。

1 自媒體與大學生活

移動通訊網絡環境的不斷完善以及智能手機的進一步普及，為自媒體平臺的廣泛運用提供了良好的使用環境和技術支持。自媒體具有開放式、自主式的特點，它打破了傳統媒體的話語壟斷權，使信息和言論的傳播打破了時間、空間的限制，所以信息傳播速度遠超過了傳統大眾媒體。自媒體的互動性特征也是吸引人們使用的方面，大眾在接受信息時不再處于被動地位，可以選擇自由選擇信息和參與討論互動，或是通過發布或轉發信息與他人互動。但是，自媒體這些自由、便捷的特點也衍生了一些問題。因為缺乏約束力，自媒體海量的信息、龐大的用戶基數，致使虛假信息和惡俗、消極、負面的新聞肆意散播，這對于價值觀、世界觀尚未成熟的大學生來說，給他們的成長帶來了更多的困惑和負面影響。藝術設計類學生具有思維跳躍、對新鮮事物好奇心和接受能力都較強。有調查結果顯示，自媒體平臺信息在高職大學生群體中的影響力和公信力日益顯著，對生活和學習也產生了很大的影響，因此在自媒體時代下必須對高職教育模式和課程進行重新審視和改革。

2 藝術設計專業自媒體學習與傳統教育的關系

在傳統的藝術設計專業教學模式下，教師和學生在固定的時間、地點進行教學活動，而依托自媒體平臺教學活動可以更加靈活多變。自媒體的學習方式是有利有弊的，一方面快捷、便利的自媒體平臺使藝術設計類大學生能及時獲取專業前沿資訊和最新知識，開闊了他們的視野，但是與此同時也影響了學生在課堂的學習興趣，傳統課堂的內容和形式都缺乏了新鮮感。另一方面，通過利用自媒體平臺，學生們可以利用零散時間，隨時隨地學習，學習的方式和形式也更加自由，不再是按時等待教學活動的開展，而是隨時隨地有針對性的自主搜索知識并參與討論分享感悟，而且打破了學校這一傳統實體教學環境對知識獲取渠道的限制，削弱了學校之間在教學資源上差異性對學生的影響，而不利的是學生樂于接受的更加新穎的、趣味性的自媒體網絡知識常常是碎片化的，如果學生因此而忽略傳統教學會導致對知識的學習和理解不完整、不系統。

藝術設計專業是走在時代前沿的學科，是時尚、新潮的藝術，因此在高職藝術設計專業教育上應該充分利用自媒體學習的優勢，讓藝術教育與時俱進，適應信息時代發展和藝術專業學生活躍、新潮的特點，改革課程教學內容和形式，及時更新教師的知識儲備，才能使學生對保持對學校的教育的興趣，幫助學生削弱自媒體學歷的不利影響，培養出適應時代特征和需求的專業人才。

3 課程改革策略研究

3.1 課堂授課內容的改革

通過以上分析，傳統教學與自媒體學習有利有弊，自媒體時代的到來，課堂教學內容應有所調整。對于可以通過自媒體平臺獲取的設計案例、前沿知識等內容，在課堂教學中不應重復，而應利用自媒體資源，激發學生興趣。課堂教學內容的重點應放在基本原理的掌握、專業知識體系的構建和相關知識的討論消化等，彌補自媒體學習方式在這些方面的不足。同時教師可提出一些開放性的問題布置給學生利用自媒體資源尋找答案，然后在課堂上進行討論，教師給出正確的引導，這樣既豐富了課堂教學形式，活躍了課堂氣氛，激勵學生在教師的引導下進行自主思考和學習。

3.2 授課形式的改革

多媒體技術帶來的圖片展示、視頻資料等使傳統課堂授課形式更加豐富、生動，彌補了傳統教學枯燥的教學形式。同時，有限的課堂時間不足以讓對一些問題進行深入的探討。自媒體平臺的出現是傳統教學模式有力的補充，可以充分調動學生的積極性和創造性。教師可以通過建立微信群或 QQ 群，根據授課情況階段性地組織話題進行討論，學生們在課外亦可以通過群聊及時解惑，不僅加強了教師的引導，也加強了學生之間的交流，提高了學生學習的參與感和主動性。高職教育注重于企業合作實行校企共同培養，是學生掌握企業對應崗位的核心技能，但是傳統教學模式中學校與企業在地點和工作時間上很難配合，只能采取赴企業頂崗實習的形式，對于學生的管理和培養仍有不足之處。利用企業自媒體資源和網播、直播等方式可以打破地域、時間的現實，實時連線幫助學生了解企業第一線工作狀態和工作內容。

3.3 設計資源庫的建設與共享

藝術設計類的課程具有很強的時效性和綜合性，涉及的知識和資料量比較龐大。而課堂教學的容量是有限的，因此進行相關設計資源的建設與共享是利用自媒體技術行之有效的方式。比如教師將課程相關的圖片、視頻、網頁、電子書等資料儲存到網絡云盤，在教學過程中，學生可以通過掃描生成的二維碼或點擊生成的鏈接進行下載，實現資源共享。這樣的方式便于教師資源的積累、整理，以及在同一門課程的重復使用時分享的效率更好，不需要每上一個班級拷貝或傳送一次資料，同時也方便了學生進行課下復習和分享討論。進行同一門課程教學的教師和學生都可以參與到資源庫的建設和持續性的添加豐富的過程。教師還可以給學生推薦微信公眾號、QQ 空間等媒介中國際最新的設計資訊、經典案例等鏈接，或者因材施教根據每個學生的知識掌握情況推送網易公開課，MOOC等網絡課程，使學生的學習更加及時、全面，在這個過程當中，既減輕了教師實訓過程指導的工作量，也通過自媒體平臺的資源也對教師自身的知識體系查漏補缺的、及時更新。

3.4 教學成果展示形式的革新

藝術設計類院校通常在課程結束時會舉辦為期一天到半個月左右的課程作業展供師生觀看、品評，進行交流和傳播。但是傳統展覽形式，師生觀看展覽的感想或意見等缺乏渠道及時反饋給課程主講教師和創作作品的學生，而且優秀作品的示范作用和宣傳效果隨著展覽撤展而完結。在信息化時代，可以將課程作業用自媒體平臺，如微信公眾號、QQ 空間、博客等發布，就可以更快速更廣泛的地向外傳播，相關專業的教師、學生和從業人員都可以針對作業進行評價和討論，這些反饋更有利于學生和教師進行教學的反思和總結，同時也為學生提供了一個更大的展示平臺，激勵學生的創作熱情和更扎實的專業鉆研精神，進一步促進了學生學習的主動性。

參考文獻

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作者簡介

李瓊（1985-），女，漢族，湖南省益陽人，講師，設計藝術學碩士，湖南工藝美術職業學院環境藝術設計專業，研究方向：景觀設計。endprint