新課標下如何提高高中生的語文閱讀能力

吳娜娜

【摘 要】語文新課標對學生的閱讀量與閱讀能力提出了更高的要求，如何提高高中生的語文閱讀能力，是高中教師面臨的關鍵問題之一，本文針對高中生閱讀中出現的常見問題，著眼于學生閱讀興趣、閱讀氛圍與意識以及閱讀積累等方面，對提高高中生語文閱讀這一問題進行探討。

【關鍵詞】新課標 高中語文 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.130

語文閱讀能力是高中語文課程教學評價的重要考察對象，也是提升學生的信息收集與處理能力的基礎，對學生提升語文綜合素養、德育素養與人文素養起到舉足輕重的作用。語文新課標對學生的閱讀量與閱讀能力提出了更高的要求，強調了教師的引導性與學生的主動學習性。在此背景下，應轉變傳統的以教師講授為主的教學模式，教師引導學生領悟閱讀的樂趣，增強教學互動，激發學生的閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣。在閱讀中有所思有所感有所悟，拓展學生的閱讀量與知識面，充分發揮學生的主觀能動性與積極性，鍛煉學生汲取信息與獨立思考的能力，從而提高其語文閱讀能力，進而幫助學生在語文課程學習中取得進步。

本文立足于新課標的指向，順應時代變化與教學改革的要求，從增強學生閱讀興趣、構建良好閱讀氛圍并培養學生閱讀意識，以及注重思考與閱讀積累三個方面，來探討如何提高高中生的語文閱讀能力。

一、增強學生閱讀興趣

長久以來，教師們在課堂上通過逐句逐段的講解，來剖析課文內容、主旨、思想感情與作者寫作意圖，該方式能夠充分挖掘每篇文章所蘊含的深意。但不足之處在于授課方式的僵化與模式化，容易讓學生感到枯燥乏味，降低其閱讀興趣。然而，興趣是最好的老師，激發學生對閱讀的興趣，是提高其語文閱讀能力的基礎，讓學生們在輕松的環境氛圍里通過閱讀獲得樂趣，從而逐漸提升閱讀能力。下面將具體闡述增強學生閱讀興趣的方法。

（一）轉變高中語文教師教學方式

許多高中語文教師在課堂教學時照本宣科，沒有針對學生的語文閱讀教學和講解的方法，極大地降低了高中生對書本上課文學習的興趣，無可避免的降低了他們對閱讀，甚至語文課程學習的興趣，限制了他們的閱讀天性。因此，在新課標的背景下，高中語文教師教學方式的轉型是必要的，教師們應當更注重給予學生引導，豐富高中語文教學方式。除了傳統的閱讀教學方式之外，也應與時俱進，對教學方式進行創新，如積極采用多媒體的教學方式，融合文字、聲音與畫面來豐富閱讀教學，讓學生感受作者在文章中的情感流露，感悟文章魅力，從而培養學生對語文閱讀的興趣。

（二）為學生推薦合適的閱讀書籍

高中生課業繁忙，在閱讀材料的選取上往往無時間顧及，而當學生閱讀到自己不感興趣的書籍時，會提不起閱讀的興趣，感到枯燥無味。因此，教師應為學生推薦合適的課外讀物，以積極有趣為導向來讓學生在繁重的課業之余能享受閱讀的樂趣，可以通過簡短的故事來引導學生挖掘其中的人生哲理，可以通過熱門的話題來引導學生關注實事并進行思考，也可以通過優美的散文來提升學生對美的認知，如此來激發學生的閱讀興趣，同時培養學生深入閱讀與思考的能力。

（三）引導學生欣賞閱讀之美

相比其他高中課程，語文的最大魅力在于極具審美價值，而語文閱讀則是發現美、感受美的重要途徑，語文教師在語文閱讀教學中，應當承擔“指明燈”的角色，引導學生盡情享受閱讀，在語文閱讀中感受美的洗禮，增強審美意識并提升審美情趣。在語文閱讀中欣賞語言的音韻美、主題的情感美以及語句的形式美。文章是作者情感的寄托，其中往往蘊含著作者或喜或悲、或老驥伏櫪或少不得志、或豪情壯志或郁郁寡歡等不同的情緒體驗。只有通過引導學生欣賞不同文章中所蘊含的美，才能讓學生在情感上產生共鳴，從而培養學生的閱讀興趣。

二、構建良好的閱讀氛圍，培養學生的閱讀意識

為了提高學生自主學習與閱讀的能力，讓學生在閱讀過程中能心無旁騖，一個良好的閱讀氛圍是必需的。良好閱讀氛圍的構建離不開教師與學生的共同努力，可以通過創建班級流動書庫，讓學生將自己的好書奉獻到書庫中與他人共享，不但可以激發學生的閱讀熱情，還可以增強知識的流動性；也可以定期組織班級閱讀交流活動，讓學生們交流閱讀經驗與收獲。通過構建良好的閱讀氛圍，學生們能在該氛圍中解放閱讀的天性，自發地養成閱讀與交流的習慣。因此，一個良好的閱讀氛圍不僅可以激發學生的閱讀主動性，還可以培養學生的閱讀意識，從而加深學生對文章的感悟。

三、注重思考與閱讀積累

深入閱讀能力的提升離不開對文章內容主旨、寫作意圖與思想感情的思考。通過思考來發掘小說中不同人物的性格特點，領悟散文中細膩文筆下的唯美風光與情感寄托，品味詩歌中的韻律與意境美。多維度的思考有利于學生對文章主旨的把握。在新課標的背景下，教師應引導學生對文章作者生平與寫作背景的挖掘，讓學生結合具體的寫作背景來對文章進行深入理解，體會文章所表達的思想感情，學習其寫作手法，在提升語文閱讀與鑒賞能力的同時，提升自己的寫作能力。閱讀是一個長時間的積累過程，廣泛閱讀經典書目是提升自我人文素養、豐富自我思想內涵的重要途徑?！皶x百遍其意自現”，在不斷閱讀名著經典的時候，作家的寫作思路逐漸明朗，不同作家對語言的不同運用方式，以及對人物景物的描寫技巧，都值得學生借鑒并有選擇地吸收。廣泛地閱讀不僅能拓寬學生的視野，還能提升學生的文字運用能力以及對語言的感悟。

在新課標背景下的高中語文閱讀教學過程中，教師應反思自己在語文閱讀教學中的不足之處，提升自己的教學能力與素養，充分了解高中生的閱讀興趣與需求，立足于培養學生主動閱讀的習慣，制定相應的教學計劃與實施策略，結合自身與班級的實際情況，對傳統的閱讀教學進行調整與改進，為學生推薦合適的閱讀書籍，引領學生發現與品味閱讀之美，從而激發學生的閱讀興趣。在班級中可以通過構建流動書庫來鼓勵學生閱讀與交流，從而構建良好閱讀氛圍，進而鍛煉并提高學生的語文閱讀能力。

本文對新課標下如何提高高中生的語文閱讀能力，進行了思考并提出了相應措施，為開展高中生語文閱讀教學提供一定的幫助。高中生語文閱讀能力的提升不是立竿見影的，離不開教師與學生的共同努力，通過教師耐心的引導與學生的持之以恒，逐漸提高高中生的語文閱讀能力。endprint