心理學在學生管理中的作用

摘 要：目前我國很多學校在學習和生活中出現了自信心弱，心理承受能力差，不善于進行人際交往等現象。學生管理工作制度不健全，過于重視管理過程而輕視科學的引導方式是導致這種情況出現的非常重要的一個原因。心理學運用到學生管理工作中能夠有效地改變這種現狀，能夠為學生創造更良好的學習和生活環境，促進他們健康發展。

關鍵詞：心理學；學生管理；問題與措施

當前我國學生數量非常大，但是其綜合素養不高卻又是不爭的事實。隨著人類社會進入互聯網時代，網絡中的各種負面信息也給學生管理工作帶來了一些不利影響。在這種情況下，我們應該合理的在學生管理中運用心理學，提升對學生的管理能力和管理水平。

1 學生的一些心理問題分析

1.1 缺乏足夠的自信心

目前我國的學生在激烈的競爭中有很多都表現出自信心不足，嚴重的甚至喪失了自信心，積極向上的心態已經被損失殆盡。這種心理導致很多學生不再追求學業上的進步，生活作風也變得越來越散漫，在他們身上完全看不到年輕人應有的朝氣。這種現象對于培育我國社會主義現代化人才是非常不利的，從某種層面上來講，這已經對我國社會的發展造成了一定的不利影響。

1.2 學生心理承受能力較差

幾十年計劃生育的影響在人們生活中最直接的體現就是家庭的獨生子女情況非常普遍，新一代的學生中很多都是獨生子女。這些學生長期受到了家庭中多個長輩的關心和愛護，使得他們的生活自理水平非常低，也沒有面對挫折還能夠奮力向上攀登的勇氣，無法獨立自主的解決他們本身能夠解決和處理的問題。在這種情況下，他們本身的心理承受能力是非常差的，一旦遭遇到挫折，比如考試不及格、人際交往失敗等，就會使他們承受更大的心理壓力，長期下去這種消極的心態會導致他們形成抑郁癥。

1.3 人際交往能力比較弱

在網絡時代，人們的生活交際方式發生了很大的改變，虛擬的網絡交際在人們的生活中占據了很大的比例，尤其是對于學生群體來講，他們非常樂于接受網絡中的新鮮事物，有很多學生將交際放到了網絡中。但是，網絡畢竟是虛擬的，學生們無法判斷交際對象的目的、個性特征以及是否存在謊言和欺騙等。長期沉迷于網絡交際的學生在現實生活交際中往往都會表現出一定程度的交流障礙，使得他們無法有效處理和老師、同學之間的關系，影響了他們的身心發展。

1.4 心理訴求和現實差距之間的矛盾

目前大多數學生在進入校門之前都是“集千萬寵愛于一身”，他們已經習慣了成為周圍人群的焦點和話題。因此，當他們步入校門之后，面對學習、生活、就業等一系列復雜的現狀，他們的心理會出現巨大的心里落差，充滿失落感。在學校中，努力學習成績較好的學生是學校的焦點，有一些學生不能正視這種情況，而是對學習好的學生充滿嫉妒心理，他們認為是其他人的存在奪走了本應該屬于他們的榮耀。對于這種心理問題，如果學生管理不能對他們進行正確的引導和教育，那么可能會引發非常嚴重的問題。

2 心理學在學生管理中的作用

2.1 樹立積極地管理目標

我國傳統的學校管理工作最重要的目的是為了維護學校的穩定，要求學生必須安安穩穩的進行學習。但是從當前素質教育的理念來看，這種管理方式是由很大的不足的，學生管理工作固然是要確保學校的穩定發展，但是并不能將其當成制約學生個性化發展的一個理由。學生由于本身性格、生活環境以及家庭教育方式的不同必然會導致不同學生之間存在較大的差異，因此，在學生管理中不應該用千篇一律的方式來管理學生，而是應該針對不同學生的不同特征來開展差異化教育。將積極心理學運用到學生管理工作中，管理不再是最終的目標，而是變成了一項教育教學手段，這種管理方式可以將學生的優點進一步放大，并為他們創造良好的環境來培育其優點，幫助他們養成良好的積極心態，為社會的發展做出應有的貢獻。

2.2 為學生創造良好的學習環境

基于心理學的觀點出發，教育教學也是應用該學科的一個良好途徑。學生入學最根本的目的是為了學習和成長，因此，學生管理工作要充分重視心理學的運用，為學生學習創造良好的環境，幫助他們養成良好的心態。在日常工作中，學校要積極地開展有助于學生全面發展各種活動，構建優秀的校園文化，向學生們展示一個積極向上的學校形象。另外，教師的心態和教學態度對于學生的成長和發育具有非常重要的影響，教師能否在課堂上展現出良好的心態將會直接決定著學生學習的態度，一旦他們在課堂上過度夸大社會的陰暗面和生活壓力，那么很有可能就會導致學生出現厭學、厭世的態度，非常不利于學生的健康成長。因此，學校在教學評價中要重視教師的教學態度，避免一些老師把消極的、不健康的心態帶入到課堂上，為學生創造一個良好的學習環境。

2.3 使學校、社會于家庭共同參與學生管理工作

學生的個體發展不僅僅與學校教育有關，家庭和社會對于學生的發育和成長也有非常大的影響。因此，學生管理工作要重視家庭和社會在其中的作用，鼓勵多方面積極參與學生管理。比如，學校加強和學生所在家庭的溝通和交流，讓家庭正確、科學的指導學生的言行，積極地鼓勵他們發揚自身的優點，為他們獨立自主的步入社會進行生活打下良好的基礎；同時，學校還要在社會上加大宣傳力度，使社會可以以一種積極地態度來接納學生，為他們營造良好的發展環境。

學生時期是人們形成健全人格的重要時期，是學生從生理成熟向心理成熟發展的人生階段，被稱作是個體發展的“黃金年代”。在此期間，他們的智力、知識和情感體驗等都迅速發展，同時也是促進他們積極人格形成的最佳時期。積極人格的培養主要是通過對個體的各種現實能力的強化和潛在能力的激發來實現的。當學生能成功的做成某件事時，教育者要及時地給以他們鼓勵；當他們遇到挫折或失敗，要幫助學生看到這次的挫折和失敗其實是另一種角度的成功，找到事件背后的價值和意義，變危機為轉機，讓學生重新拾回自信心以及繼續努力進步的動力，進而養成積極的人格品質。

所以，將心理學運用到學生管理工作中，可以幫助學生養成一種積極地生活態度，使他們能夠更好的應對學習和生活中的各種挫折，使他們為實現“中國夢”和中華民族的偉大復興做出應有的貢獻。

參考文獻

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[2]潘菽.教育心理學.人民教育出版社 1979.

[3]張厚粲.大學心理學.北京師范大學出版社 2001.

作者簡介

李盛隆（1988-），男，云南昆明，助教，心理學。endprint