淺析提高中職英語教學有效性的策略

李喆

【摘要】有效教學是一種提倡教學效果、教學效用、教學效率三者并重的教學觀。當前中職英語教學在新課改的要求下更注重教學有效性。本文在總結有效教學行為特征的基礎上，探討了提高中職英語教學有效性的具體措施與方法。

【關鍵詞】中職英語 有效性教學 措施

一、引言

隨著新課程改革的深入和發展，中職英語的教學逐漸從“以知識立意”轉向“以能力立意”。側重在培養學生基本語言知識和技能的同時，著重強調培養學生運用語言知識進行分析、判斷、總結表達、評價等方面綜合應用的能力。而很多中職生對于英語學習都有畏難情緒，他們英語基礎薄弱，對英語學習缺乏興趣，學習上缺乏主動性，課堂活動參與度不高，這使得英語課堂教學常停留在較淺層次，形式大于內容，未能取得良好的教學效果。因此，調動學生的參與熱情，提高中職英語教學的有效性，打造有效課堂成了中職英語教學的一項重要工作。

二、有效教學的內涵與特征

有效教學是一種通過運用科學方法對教學的過程進行探索，以促進學生的學習與發展的教學活動。這一方式要求教師進行有效的教學準備，在教學過程中通過對學生的學習活動進行合理的指導，從而得到最佳教學結果。鮑里奇（2002）在其所著的《有效教學法》一書中，對有效教學法的行為特征做出了分析和探討。基于其觀點，筆者認為有效教學應具備以下幾個特征：1.教師在開展課堂教學時，應做到清晰授課。用清晰簡練的語言凸顯教學重點；2.教師在實際教學過程中，要有明確的教學目標和任務導向，激發和培養學生的學習興趣；3.教師根據教學內容的需要，進行多樣化教學。采取多種教學發生組織課堂教學；4.采取恰當的措施引導學生積極參與課堂活動；5.在有限的課堂教學時間里，讓學生有更多的收獲，促進學生學習效率的提高，讓學生體驗學習的成功和喜悅。

三、提高中職英語教學有效性的措施與方法

1.貼近學生實際，優化導學任務。在中職英語教學中，教師要打造高效課堂，首先應明確學生的主體地位，認識到在教學中教師起到更多地是引導作用。授課前，教師應認真分析學生的英語實際學習情況，依據學生已有知識和學習要求，明確教學目標，設計導學任務。通過采取有效的引導策略來為學生的英語學習提供有力的支持，做到以學定教。上課前，教師可將授課內容進行整理，設計課前學習任務，通過對舊知的鞏固和對新授課問題的思考和解決，激發學生的學習興趣。課中通過準備一些有趣、有梯度的問題，提高學生課堂活動的參與度，調動學生的積極性，通過優化導學任務，設計合理、高效的學習步驟，來幫助學生高效地學習。

2.結合教學內容，創設教學情境。在中職英語教學中，要想提高課堂的效率，讓學生理解、消化并吸收教學內容，一方面需要教師吃透教學內容，另一方面教師需采取恰當的教學方法，來激發學生的學習興趣。其中重要的措施就是增強書本知識和生活中的交集，根據教學內容創設一定的教學情境，使得抽象、枯燥的知識變得生動形象，便于學生理解。教師通過創設與生活相似的情境，設置開放性問題，引導學生積極思考，給學生提供課堂實踐、操練英語語言技能的機會，將語言知識轉化為語言運用能力；通過創設表演、辯論、演講等情境，來營造有趣的氛圍，讓學生在語言的學習與運用過程中體會英語學習的樂趣。這樣不僅調動了學生學習英語的興趣，還能讓學生在體驗學習的同時，既學到語言知識又鍛煉語言運用的能力，有效地促進教學成果的提高。

3.巧借信息化手段，優化教學模式。隨著信息技術的不斷發展，信息化手段已成為中職英語課堂教學的重要輔助手段。因此，在打造有效課堂的過程中，教師可根據教學內容的特點，借助信息化手段，充分發揮多媒體、視頻及網絡教學平臺的優勢，通過翻轉課堂、微課等信息化教學方式提高教學效率，將枯燥的知識講授變成生動的交流互動，增強教學效果。教師可在課前根據教學內容制作微課展現基礎知識，例如教學導入、新授課需掌握的詞匯、短語或例句講解。通過微課學習，讓學生有更多的時間掌握基礎知識和發現問題，進而在課堂上提出問題。教師引導學生在實際運用中其語言運用水平，使得課堂教學的針對性得到有效提升，最終提高了課堂教學的有效性。

4.加強學法指導，注重多元評價。在中職英語課堂教學活動中，評價是不可或缺的環節。它不僅能調動學生參與課堂活動的積極性，增強學生的學習信心，還能幫組教師監測學生的學習情況，及時做出相應的調整。因此，教師應積極、及時地采取恰當的評價方式，幫助學生及時地了解其在課堂上的學習情況和參與表現，進而提高自己的學習效率。教師要積極地采取恰當的激勵評價方式，評價的形式應多元化。

四、結語

中職英語教學對中職生英語能力的提高有著重要的作用。有效教學能夠激發學生的學習熱情與動機，活躍課堂，提高課堂的教學效率，提高學生的英語綜合應用能力。中職英語的有效教學的實現需要教師在教學實踐中不斷探索。

參考文獻：

[1]鮑里奇.有效教學方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

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