初中語文教學中學生自主學習能力的提升

王璐

【摘要】隨著對于課程改革的倡導，學生自主學習的能力逐漸受到重視。自主學習指的是在教師的引導下，學生占主體地位，自發的、自我激勵、自我管理的進行的對于教學內容的學習、探究以及提出質疑、解決問題的過程。初中語文教學過程中，應該提倡學生自主學習，不僅可以解放學生，而且可以激發學生對教學內容的興趣，提高學習的效率。本文探討了自主學習的概念以及重要性，著重分析了如何提升學生自主學習的能力，希望對于有關的教育方向提供參考。

【關鍵詞】初中語文 自主學習 興趣

自主學習，就是充分體現學生的主體地位，學生通過預習、討論、質疑、探究等，對于要學習的內容進行深刻的體會和理解，最終達到高效率的學習，這樣的一個主動的創造性的學習過程。如何在初中語文教學中提高學生自主學習的能力，達到好的教學效果，只是一個值得研究的問題，值得教師以及相關教育單位進行實踐與探討。

一、自主學習的概念及重要性

（一）自主學習的概念

自主學習，與主動學習、自我教學等教導原則有著相似的含義，自主學習對學生提出明確學習的目標與內容、制定學習的規劃、做好課前的預習準備工作、學習過程中自我管理與監督等要求，教師為了提升學生自主學習能力也應該營造自主學習的氛圍，激發學生自主學習的熱情。總的來說，自主學習是學生在教師的宏觀指導下進行的自發的自主的對于教學內容的學習活動。

（二）自主學習在初中語文教學中的重要性

隨著課程改革以來，自主學習能力在教學中越來受到重視，學生自主學習的能力關系到教學的效果，學生如果對教學內容沒有提前進行自主的學習，對于課堂內容一無所知，那么老師的課堂教學將達不到預期的效果。自主學習將能動性和獨立性以及有效性統一起來，通過內在的學習動力支撐，擺脫對教師的依賴，并且對自主學習的方法做出適當的調試，最終取得良好的教學效果。

二、提升初中語文學習中自主學習能力的策略

（一）激發學生對初中語文教學內容的興趣，引起自主學習

教學的對象是學生，因此教育的重點應該放在學生

接受者的身上。初中語文教學結合學生年齡階段比較調皮叛逆等特點，應該通過抓住學生的興趣開始入手。很多研究和實驗都表明，學習的興趣對學習的效果有很大程度上的影響，興趣應該是學習的一種動力。所以，教師在教學過程中，應該采取一些方式來營造一種學習氛圍，使學生對于學習產生起興趣來而不是感到厭煩，然后開始自發的進行學習。教師應該鼓勵學生在課堂上自由的討論和發言，應該對學生的某些獨特的見解和看法給予贊揚，給學生愉快輕松的感覺。輕松愉快的情緒狀態下，學生的思維、想象力、潛能等也會得到發揮，學生也會投入更多，產生對教學內容的興趣。同時，教師可以采用一些模擬實際情境、進行競賽、巧設問題以及小游戲等方式，吸引學生。例如，在學習《口技》的時候，學生們起初對口技不太了解，就不會對課文中所描寫的所感興趣，也不能想象到書中描述的場景，所以教師在課前給學生播放口技的視頻或者音頻就能使學生對口技這門藝術有一定的了解，會感受到這門從很久之前流傳下來的藝術的魅力與壯觀，接下來在對課文進行自主學習的時候，他們就比較容易被帶入到場景中去。

（二）教育學生敢于質疑，提高自主學習能力

自主學習也提倡學生發散思維，學生在自主學習的過程中，一定會產生一些問題，教師應該給學生一個民主的氛圍，支持他們提出一些創造性的問題，鼓勵學生敢于質疑，而不要隨意的否定學生所提出的問題，告訴他們思考的方向錯誤，這樣會打消學生自主探究的積極性；在初中語文的學習中，學生處于一個不斷感悟的過程，所以總會有一些問題產生，教師不需要提前就告訴學生課文所表達的應該是怎樣的感情與思想，這樣會禁錮學生的思想，而是應該讓學生自己去探索。例如，教師在講《奇妙的克隆》一課的時候，不應該提前就告訴學生這篇文章講的就是克隆技術為現在社會所帶來的便捷，以及現代社會應該謹慎的使用克隆技術，教師應該讓學生通過自主學習表達自己對于這篇文章的理解，如果有學生對克隆技術的利弊的看法有質疑，也不能直接給予否定，應該鼓勵學生提出質疑，然后大家進行討論。

（三）教給學生自主學習的學習策略

學生自主學習的動力來自于興趣，但是如何才能保證學生自主學習方法的正確性，以及將這種自主學習的習慣一直保持下去呢？教師應該做好引導作用，鼓勵學生做好自主預習，積極參與課堂探究，做好溝通與合作，同時也不斷領悟，根據學生自身的特點形成屬于自己的自主學習方法。俗話說，授之以魚不如授之以漁，教師應該教育學生逐漸形成適合的自主學習方法。例如，在講《五柳先生傳》、《馬說》等古文的時候，因為文章生澀難懂，所以要讓學生課前預習的時候要查相關的資料或者詞典，對于不懂的字、詞要先進行查閱，把查過字典后仍然不明白的標記下來，留在課堂上詢問老師，或者是老師講解的時候重點抓住不懂得。對于那些閱讀和寫作能力不好的同學要給他們介紹合適的課外讀物，擴展他們的閱讀量。總之不同差異的學生需要采用不同的自主學習方法，也需要針對不同的重點。

（四）拓展教學內容，完成自主學習的最后升華

一方面，教師除了講解課本的課文之外，需要再延伸一些相關的知識；同時，目前的新課標對學生的閱讀量提出了一定的要求，倡導學生在學習課本之外，也應該自主閱讀一些適合初中學生閱讀的報刊書籍等，提高學生的閱讀量，對閱讀和寫作能力的提升十分有益；同時，教師也可提供給學生一些實踐和活動的機會，例如，對于比較成熟的年級階段，教師也可采用學生試講的方式，對一些比較經典的課文，例如《童年》，可以讓學生在課堂上將自己自主學習的內容進行表達，表達的過程不僅考驗了學生的歸納與語言能力，也使學生的自主學習的成果得到升華。

三、結束語

總之，初中語文教學中，一定要將學生放在主體地位，重視學生自主學習能力的提升，只有當學生自發的對教學的內容進行學習和探究，才能加深對所學知識的理解，提高學習的效率。自主學習也是對學生的一種解放，學生不必再拘泥于一種教學模式下，他們可以自主的選擇適合自己的學習方式，而老師只是起指導和恰當的糾正作用。