論大學英語教學思辨能力培養模式構建

焦悅樂

【摘要】在社會經濟快速發展的今天，各行各業之間的競爭也越發的激烈。行業之間的競爭歸根結底也是人才的競爭。而人才與人才之間的競爭已經不單單是學歷的競爭，而是綜合能力的競爭，而思辨能力是綜合能力中的關鍵。所以說，培養學生的思辨能力是高等教育的非常重要的一項內容。英語作為思想表達、信息傳遞、文化傳播的工具，更是離不開思辨能力。而結合實際情況來看，很多的高校在培養學生思辨能力這一方面還是有所欠缺的，嚴重影響到了學生思辨能力的發展。筆者在本篇文章中詳細分析了培養學生思辨能力的重要性、大學英語思辨能力的教學現狀以及構建大學英語教學思辨能力培養模式。

【關鍵詞】思辨能力 大學英語教學 培養模式 構建

英語是一種國際通用語言，熟練運用英語對我國各項事業的發展都有著非常重要的意義。而熟練掌握運用一種語言不是單純的聽說讀寫能力，還在于用這種語言傳遞思想觀點。因此，在英語教學過程中，思辨能力亦是核心的內容，思辨能力的高低在一定程度上決定了學生英語水平的高低。因為思辨能力是指思考、分析、辨別以及說服解釋的能力，既包括思維能力也包括語言表達能力。目前，我國很多教育領域的相關人員都已經意識到了思辨能力在英語教學中的重要性，并且已著手探索提升學生思辨能力的方法。但是，在實際的教學中，傳統的教學方法依然在使用，這樣一來，也就影響到了教學質量，進而使學生的學習效果沒有顯著的提高。

一、培養大學生思辨能力的重要性

傳統的英語教學是機械的、死板的，學生需要花費大量時間背誦、記憶、模仿，很少有時間進行獨立的、較復雜的甚至有創造性的思考活動。而隨著時代的進步，我國經濟文化教育的快速發展，全社會對人才的要求也越來越高，傳統的英語教學模式受到了嚴重的沖擊，所以，為了適應社會發展的需求，我們必須要對大學英語的教學模式進行改革。因此，英語教學的重點不再是單一的語言技能的培養，同時也應將部分重心轉移到培養學生思辨能力方面，希望以此能夠培養出更多適應新時代要求的英語人才。

在學習英語中，不可缺少的兩個能力就是創新能力和實踐能力。學生只要將這兩種能力充分的發揮在學習的過程中，就會得到很好的學習效果。而這兩個能力都和思辨能力緊密相關。培養學生的思辨能力能夠促使學生在學習的過程中積極思考，從而將自己的思維能力充分的發揮出來，從不同角度發現問題并且解決問題。

二、大學英語思辨能力的教學現狀分析

1.大學教育中缺少對思辨能力的培養。根據相關調查顯示，很多高校教師在教學中過多強調書本的知識的傳授，學生們在大多數課程中都在重復、機械的背誦書本知識。久而久之，學生想象力和思維能力在學習中得不到發揮，就會逐漸“退化”，也就導致學生失去了應有的思辨能力，而習慣性地接受權威的觀點。而當學生在學習的過程中遇到需要獨立思考的問題時，原本一貫被依賴的課本知識就不夠用了。最終，由于思維能力出現了短路，不會用自己的想法來解決問題，也失去了解決實際問題的能力。而學生思辨能力得不到好的發展，那么學生的創新能力也就被擱置了。

2.英語教師對培養學生思辨能力的認識不夠成熟。當前很多高校的英語教師并沒有真正認識到培養學生思辨能力的重要性，依舊沿用著傳統的教學模式，用成績的高低來評論學生學習能力的高低。英語教師在進行英語教學時都過多的強調語法、詞匯的知識的傳授，學生將有限的時間和精力花在重復性、機械的背誦語法詞匯上；體現思辨能力的閱讀和寫作沒有得到足夠的重視。時間一長，學生就主動將英語學習的重點轉移到了語言學習中，從而就將培養思辨能力放在次要的位置上。這樣一來，學生就沒有完整的思維邏輯能力，也就不能靈活運用所學到的英語知識。

3.大學生自身對英語學習中思辨能力的作用認識不夠成熟。思辨能力是需要長時間的培養才能具備的，一個人如果從小就愛思考，大學階段的思辨能力便不會太低。而我國的中小學教育目前基本還是應試教育，大部分學生從小學開始就在應付各種作業和考試，少有精力從容地對身邊的事物進行觀察、閱讀書籍、并對其進行較為深入的思考，進而沒有養成遇事思考、讀書思考的習慣。進入大學后，就會顯露出思辨能力的不足，進而較難獨立解決學習中的問題。

目前，大學英語四六級依然是評定學生英語成績的標準，是個“硬門檻”，關乎到學生是否能順利畢業。所以，很多高校學生就把通過大學英語四六級考試當做學習英語的唯一目標。于是，相當多的學生拋開課本、書籍，整日背單詞、做真題、背作文模板，短時間里可能應對了考試，但直接影響了學生思辨能力的發展，也影響了語言綜合能力的發展。

三、構建大學英語教學思辨能力培養的模式

1.教師應鼓勵學生積極提出問題。在教學中，學生有時會對教師所講解的知識或觀點產生質疑，但又擔心這是對教師不尊重，所以就把這質疑“埋藏”起來了。久而久之，學生的質疑能力就慢慢地被“埋沒”，也就逐漸習慣于被動地接受教師講解的知識和其中的權威觀點。但是正因為如此，學生也會慢慢失去提出問題和分析問題的能力。因此，教師應該多鼓勵學生積極大膽地提出自己感到困惑的、不清楚的問題；在課堂上教師應與學生多進行溝通交流，從而創造一個自由平等的課堂氣氛，讓學生的判斷力最大限度的發揮出來，從而提高教學的效果；除此之外，教師還應結合實際教學情況，合理的安排教學內容，實現與學生之間的言語溝通，鼓勵學生將自己的觀點用英語表達出來；還應該引導學生將英語學習過程中遇到的問題詳細記錄下來，與教師及時溝通解決，從而提高英語語言實踐的能力和水平。

2.教師應鼓勵學生進行自主化和個性化的學習。在教學中，教師應給予學生適當的鼓勵，鼓勵自我評價和學生互評，有助于提高學生的分析、推斷和評價能力。在實際教學中，教師可盡量豐富教學活動內容，通過調整評價手段來提高學生的英語思辨能力和認知能力，鼓勵學生對自己的學習、生活及未來做出合理的規劃。教師在鼓勵學生進行自主學習時應該注意以下幾點：1）將一些先進的教學技術應用到教學當中。比如多媒體技術教學、計算機技術教學；還可以利用已經構建的與手機APP應用結合網絡平臺對課堂教學進行補充完善，以此將學生學習的積極性充分的調動起來，培養學生的語言知識和思辨能力；2）將自主學習的多樣性和靈活性體現出來。從而引導學生選擇適合自己的學習方法。比如，教師引導學生對一些有意思的英語故事進行學習，之后鼓勵學生發揮自己的想象力，進行續寫或是改編成劇本進行表演。這樣，在擴建了學生的語言能力的同時，也提高了學生的思辨能力。

3.改革評價體系，加入思辨能力的評估。社會在不斷的發展，但是教育卻還是停留在傳統的教學模式上。在傳統教學模式的束縛下，使學生失去了學習英語的興趣。因此，我們必須對現有的評價體系進行改革，將評估學生的思辨能力加入到教學評價當中。教師在評價學習成果時，不再單單注重句子結構，詞匯使用等的正確性，還要看學生是否能借助英文這種信息交流工具獲得新的知識、理念、開闊視野，并且用英語表達出自己的觀點看法。這樣能夠積極地促進學生思辨能力的發展。

四、結束語

總之，在英語教學中，培養學生的思辨能力變得越來越重要，學生的思辨能力影響著學生的全面發展，也影響著我國英語教育事業的發展。各大高校應該將培養學生的思辨能力重視起來，讓學生能夠將所學到的英語知識靈活的運用在生活、學習以及工作實踐當中；學校還應完善英語教學模式的構建，樹立全新的教學理念，對培養學生思辨能力的方式及時地進行創新，給學生創造出更加良好的學習環境，在提高學生理論知識水平但同時也能將學生的思辨能力提起來，從而培養出真正優秀的英語人才。

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