基于翻轉課堂模式的大學英語讀寫教學可行性研究

傅敏

【摘要】信息化時代，互聯網的普及促使翻轉課堂教學模式成為國內外教育改革的一股新浪潮。這一新的模式能否成功地運用到我國大學英語的課堂教學中，引起了國內研究者的關注和探討。本文基于地方應用型高校的大學英語讀寫教學實踐，通過聚焦基于翻轉課堂模式的讀寫教學課堂，分析了翻轉課堂模式在地方應用型大學英語讀寫實踐中的特點和優勢，并對其在大學英語教學應用中的可行性進行了探討。

【關鍵詞】翻轉課堂 大學英語讀寫教學 可行性

引言

翻轉課堂作為一種新興教學模式，對我國教育產生了巨大的影響，近幾年，這一教學模式也不斷地與我國教育環境相適應，實現教育本土化。隨著翻轉理念的發展和實踐應用，研究的熱點已經不斷地從互聯網移動學習和微課制作等逐漸轉向翻轉課堂的研究。教學流程的翻轉：從以教師為中心，“教——學”的單向的知識傳授向基于信息化環境的以學習者為主的“學———教”模式的轉變。本文在借鑒第一代成功翻轉課堂研究的基礎上，努力探討基于現代信息技術支持下的第二代翻轉課堂教學模式在應用型高校的教學實踐。從當前大學英語讀寫教學的現狀入手，探討翻轉課堂模式在當前大學英語讀寫教學中的可行性。

一、翻轉課堂模式在地方應用型大學英語讀寫實踐中的特點和優勢

1.傳統的大學英語讀寫課堂統一的授課時間，一致的講授模式：老師講，學生被動地接受知識。不同學習水平的學生面對相同的課后練習，這樣不但限制了各種學習風格學習者的發展也限制了教師教學水平的發揮。而翻轉課堂教學模式的出現有利于消除這一傳統的大學英語讀寫課堂教學的局限性，在一定程度上實現因材施教。

2.經歷了高考進入大學的新生們還停留在依賴老師灌輸知識階段，新視野大學英語讀寫網絡課程的建設和慕課資源的引入打破了以往的學習思維定勢，幫助學生更好適應大學階段英語的學習。慕課中豐富的教學資源，滿足了不同層次的學習要求，幫助大一新生更好地學習英語這門語言，接觸到原汁原味的英語。翻轉課堂教學模式在宿遷學院大一新生英語學習中的應用幫助學生充分利用課后時間，實現有效的英語學習。在讀寫課程的設計過程中，慕課內容與新視野大學英語讀寫 教材內容密切相關，充分起到教學、教輔的作用。

3.針對當前大學英語讀寫教學過程中只重視閱讀輸入，忽略寫作產出的狀況。本研究借助我校網絡教學平臺，通過開發和建設大學英語寫作網絡課程，來拓展學生學習空間，吸引學生在多媒體、多模態環境下選擇適合自己需要的材料和方法進行自主學習，獲得寫作學習策略的指導。基于大數據的批改網寫作平臺，幫助實現了英語寫作機器反饋和人工反饋、教師反饋和學生反饋等多元的反饋方式和多元評價方式的形成。

二、基于翻轉課堂的大學英語讀寫教學模式可行性分析

1.中國高等教育迎來了互聯網+的教育時代。學校鼓勵支持基于互聯網的大學英語教學改革，促成網絡教學平臺建設與網絡課程建設的結合。翻轉課堂教學模式在信息化技術的支持下在各個高校生根發芽。教師們開始有意識地利用信息技術工具輔助自己的教學，實現整正意義上的網絡課程和傳統課程的翻轉。隨著翻轉課堂的推進，信息技術手段與翻轉課堂之間的聯系會越來越緊密。

2.一帶一路背景下，國家對外語人才的培養的重視，讓更多的高校重視對英語創新人才的培養和大學外語的教學改革。各高校開始高度重視學生的外語實踐教學和第二課堂開展與建設。學校將會在翻轉課堂的發展中扮演越來越重要的角色。學校及院系也將不斷地在提升大學英語教師的專業水平和教學能力方面提供技術支持和政策保障。

3.越來越多的行動主體參與大學英語翻轉課堂實踐。從教師層面，作為高級知識分子，很多教師積極主動提升自身的信息技術水平，更好地利用信息化手段改進教學。從學生層面，數字化時代成長起來的大學生們，更樂于參與到基于網絡化和移動化平臺的課程教育。

三、新的教學模式在大學英語教學實踐中可能遇到問題及挑戰

1.首先是教師專業發展問題。一方面需要老師能夠準確把握翻轉理念，實現基于傳統課堂的讀寫課堂翻轉。另一方面不斷學習信息化技術和先進的教學理念，實現有效的大學英語讀寫課堂教學。有些教師表示除了要承擔繁重的教學任務外，還有其他的評價指標需要完成。如果學校要推廣翻轉課堂，可能需要更多地考慮為教師建立相對寬松的政策環境，為教師提供及時而充分的支持，讓教師在相對寬松和積極的環境下開展教學實踐探索，否則會打擊高校教師教學的積極性。

2.學生自主學習能力需要引導和培養。學生習慣了傳統的、舒適的被動聽課模式，要培養他們的自主學習能力和自我管理能力需要一個指導和逐漸深入的過程。翻轉課堂不能停留在表面，只有熱度沒有深度。翻轉前的任務設置和學生的自主學習及時反饋是實現有效翻轉的關鍵。

四、總結

大學英語作為國內非常重要的一門公共基礎課程，一直在積極利用現代教育技術的最新成果。在網絡和多媒體技術的推動下，翻轉課堂的教學理念正逐漸地融入教育實踐，為促進大學英語閱讀和寫作的自主學習和個性化教學開辟了一條重要路徑。大學英語讀寫教學只有實現從輸入為主到輸出驅動的翻轉，才能真正做到提高大學生的英語綜合應用能力。大學外語讀寫翻轉課堂教學模式對探索地方高校大學英語課堂教學有效性，進一步深化大學英語教學改革，具有重要意義。

參考文獻：

[1]王守仁.堅持科學的大學英語教學改革[J].外語界，2013（6）.endprint