以圖形悅動起來的思維培養中職美術學生的創造性思維

季小楓??

摘要：中職美術教學在尋求生存發展的過程中，已經逐漸形成了以服務為宗旨、以就業為導向的教學模式，為了更好地將這一模式貫徹下去，我國中職美術教育工作者就必須要加強反思，即開始思考要如何發揮美術的優勢？如何實現以圖形悅動學生思維？中職美術教學的內容包括色彩、素描等，它的每一個教學課程都會帶領學生向無限思維遐想的方向前行，帶給學生新鮮感的同時，也給予了學生許多的挑戰。創造性思維的培養方式是多種多樣的，但是美術明顯具有更強的優勢，為了更好的發展中職美術的這一優勢，教師就可以以此為突破口，加強美術與創造性思維的聯系，從圖形教學著手，激發學生學習興趣，提升學生思維意識。

關鍵詞：中職美術；創造性思維；圖形悅動

探究中職美術教學對學生創造性思維培養的策略和作用，具有極大的理論價值，因為其可以幫助學生掌握更多的學習技巧，實現創新性思維的提高。中職生是一個較為特殊的群體，他們主要的學習目標就是就業，中職院校要想讓更多的中職生在畢業后實現優質就業，就必須要做出改變，即轉變教學理念、優化課程教學等。那么，如何才能在中職美術課堂中以圖形悅動學生的創造性思維呢？本文就將從以下三個角度出發，進行探索研究。

一、 轉變師生傳統理念

要想更好地培養學生的創造性思維，教師首先要做的就是轉變傳統中職美術教學理念，因為只有這樣，教師才能在潛移默化中改變學生、影響學生。從思維角度講，教師要努力將課堂變為學生追求同化以及異化思維的場所；在目標選擇上，要改變傳統應試教學的思想，改變“批量化”教學，注重發展學生的個性；在教學方法方面，教師則要改變單一、乏味的教學模式，積極引入先進的教學技術，像是多媒體、投影儀等，以此來激發學生學習的興趣。此外，教師還要形成正確的教師觀，遵循共同進步的觀點，為學生營造一片和諧輕松學習氛圍的同時，鼓勵學生敢于表達、展現個性、發散思維。為了更好的引導學生，教師還要切實的投入于自己作品的創作中，讓自己保持創造活力，讓自己的作品成為學生前進的指路標。其次，從學生的角度來說，學生要盡可能地去全面了解什么是中職美術。有的學生會疑惑：在就業之后自己又不選擇畫家的道路，為什么要學好專業課呢？面對學生這樣類似的想法，教師要給予其及時的心理疏導，讓學生知道美術課程，尤其是圖形創意教學，與其他的學科，甚至是我們的日常生活都是緊密相連的，其中所蘊含的其他學科知識和生活經驗，不僅可以提升學生的審美能力，同時還能切實增加其觀察能力、創新能力、探究能力。讓學生重視美術課程并不是為了讓其成為畫家、藝術家，而是為了讓他們能夠擁有更多的審美能力和相關的美術理論知識，這為學生今后的學習和生活，甚至是創造性能力的培養都具有不可估量的價值。

二、 創新美術教學手段

首先，運用多媒體。多媒體在實際教學中的運用，不僅可以擺脫空間的限制，同時還能讓學生知道，教師和教材并不是知識的唯一來源，拓寬學生獲取知識的途徑。為此，教師就要積極指導學生利用互聯網來獲取相關的理論知識。例如在線觀看網絡課程、下載相關的美術學習資料等。而在實際課堂中，教師則要將傳統教學與多媒體教學實現有效結合，即前者為主，后者為輔。其次，開展探究教學。這種教學手段能讓學生更好地意識到自主學習的價值，讓學生的學習變被動為主動，其一般包括觀察教學法。觀察法，簡單地說就是教師先為學生明確觀察目標，然后再在教師的管理指導下進行的教學方法。通常觀察的內容包括客觀對象，像是客觀對象的結構、明暗效果等；從造型分析作品思想，像是畫面色彩搭配以及構圖的處理上。在觀察的時候，中職生還要把握相關的觀察方法，可以從整體上觀察，也可從局部出發。此外，為了讓學生能夠更好的觀察，教師還要為學生選擇適合觀察的場所，并且在觀察對象的選擇上還要遵循清晰、有特點的原則。總之，觀察法不僅可以提升學生的觀察能力，讓學生在觀察中激發學習美術的欲望，同時還能讓學生在教師的指導下，有效地分析、思考研究對象，進而促使學生實現感知度的提升，實現創造性思維的提高。

三、 完善教學評價模式

首先，構建靈活考核方式。在實際教學中，教師要對學生的美術學習行為進行有效地觀察，并以此為基準，了解學生現有的知識水平，并對學生理論和實踐學習相脫節的現象進行反思分析和調整，尋求拉近教學目標和實踐教學距離的手段。為了培養學生的創造性思維，則評價模式就應當要建立在具有創造性的教學活動上，即既要考慮到學生在活動中所展現的對理論知識的掌握熟練度，又要考慮學生制作出來的具有創造性的作品質量。其次，構建符合美術專業特色的評價標準。美術教學的評價就應當要符合美術這門學科的特點，要充分考慮個性、多樣性。創造性思維能力評價的標準是多種多樣的，在進行相關評價的時候，教師一定要提倡個性差異評價法，這是因為每個學生的生長和學習環境都是不同的，這就使得學生的美術基礎具有一定的差異性，對于美術概念、審美的理解也有所不同，在這一情況下，如果教師還一味的要求全體學生都要達到一個客觀的評價要求，就會讓原本學習能力弱、基礎差的學生喪失學習美術的信心，更別說是提高其創造性思維了。差異法具體來說就是實現教學的縱向評價，以學生自己為主要參考對象，分別參考其過去和現在的學習情況，然后根據學生的實際情況，有針對性地進行評價。

四、 小結

總而言之，良好的中職美術教學課程可以有效地培養學生的創造性思維。為了更好地將美術教學的這一優勢發揮出來，教師就要積極的探索鉆研、反思總結，并在轉變傳統理念、創新教學手段、完善評價模式中優化中職美術教學，也只有這樣，中職美術教學才能迎來美好的明天，學生的創造性思維才會有質的飛躍。

參考文獻：

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