新課改下如何提高初中語文閱讀教學的有效性

王明才

【摘 要】隨著我國教育教學技術與時代、社會等的進步與發展，我國教育界正進行著多項教育改革，這中間既有教學技術層面的改革，也有教學理念上的改革。在教學改革過程中，教師應當關注教學理念的改革內容，并以此為教學視角，對技術性改革進行一定的策略延伸以提高學科教學的有效性。當然，這種改革也應當以國家層面的具體要求為基礎，這樣的改革才是切實有效的。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.046

就初中語文教學而言，其教學重點大致可劃分為三大板塊，即“文言文、閱讀及寫作”，在這中間閱讀與寫作是相互促進的關系，而文言文由于文學體裁及內涵的特殊性與閱讀也有著莫大的聯系。因此可以說閱讀是語文三大板塊間的“橋梁”，其重要性不言而喻。

當然，也正是因為這樣的重要性，學生在學習語文文言文的相關知識時，往往會覺得閱讀知識“浩如煙海又紛繁復雜”，在學習過程中感到棘手，不知該如何下手。作為教師就應當在教學中為學生進行點撥，并以此為基礎為學生講解文章閱讀間的關系，促進學生對“閱讀”的理解，推動語文學科教學發展，當然，在這一過程中教師解決的當務之急是，如何提高學生的學習有效性。

以初中語文教學為例，由于新課改推行語文教學的人文性與社會性，使得中高考都更側重于閱讀題型的考察，因此教師在教學改革中應當試圖借助理念教學改良來提高自己的教學有效性，而在此應當側重于閱讀教學有效性的提高。本文正是在這一背景下，對新課改背景下初中語文閱讀教學的有效性提高進行系統化探究。

一、建立良好的師生關系，提高對學生的了解

在以往的初中語文閱讀教學過程中，多數語文教師只是對學生進行了單調的知識點型教學，學生只需要按照教師所教學的內容進行記憶，在應試時進行“套取”即可。這種教學方式是在當時歷史條件下，為了應對教學資源匱乏所采取的無奈之舉。這種教學方式的優勢在于便捷高效，不需要借助多樣化的教學形態，僅需要教材、教輔進行適應性訓練，而劣勢也極為明顯，由于教學內容過于刻板，很容易造成學生的學習態度變化，而這種變化往往是消極的，不利于良好師生關系建立。這就要求初中語文教師在教學過程中，依據現實需要對這種刻板地教學策略進行改良或修正，以促進良好師生關系的建立，教師在這一過程中則需要提高對學生了解，在教學過程中依據學生的學習興趣，對學生進行針對性教學訓練。

例如：在教學《從百草園到三味書屋》這一課時，我就沒有按照原有的教學計劃對學生進行分析型教學，而是向學生講解這篇文章的實質，并在這一基礎上為學生講述了我自身的求學經歷。這就拉近了師生之間的情感距離，學生更愿意接受我的教學輸出，提高了教學有效性。而學生在這一過程中所提問題也代表了其某些學習傾向，我在教學中就會依據學生所表露出的這些傾向，對學生進行精準教學。這種教學策略的調整與發展，極大地促進了初中語文閱讀教學效率提升。

二、培養學生閱讀學習能力，提高閱讀技巧

在以往的教學中，由于應試教學的現實要求，初中語文教師不得不對學生進行有針對性的閱讀應試教學，學生在這一過程中學到的內容、培養的能力并非是“閱讀學習能力”，而是“閱讀應試技巧”，這種實質上的差異是極為明顯的。就學生而言，這種“應試技巧”的掌握極大地提升了自身的語文成績，且模式簡單易上手，理論上學生應當會自然而然地對教師的這種教學策略產生天然好感，但在實際教學中我發現，由于其教學形式的刻板化，學生對教師的這種教學策略有著明顯的抵觸情緒。因此，教師必須盡快對此進行調整，以培養提高學生的閱讀學習能力，進而提升學生的閱讀技巧。

在這一過程中我就為學生講解了多種閱讀學習方法，以此對學生進行閱讀能力的培養。需要教師在教學中為學生強調的是，由于語文學科的特殊性，并沒有哪種閱讀形式是“最好的”，只有在特定情況下的“相對較好”。當然，某一篇文章內也會有不同的方法取向，學生必須在文章分析的過程中采用多種文章分析形式及閱讀策略，這樣才能切實有效地提高學生的語文閱讀技巧。

例如：在教學《最后一課》這篇課文時，我就為學生展示了如“快速閱讀法”“精讀法”“讀記結合法”等多種語文閱讀學習方法。并為學生講解了不同閱讀學習方法間的優缺點，如“快速閱讀法”，這種閱讀方法的優勢在于能夠幫助學生在較短的時間內對某篇文章產生大致印象，依據印象成分進行后續的精讀分析，提高學生閱讀效率，而其缺點則是印象較為模糊，容易忽略重要內容，因此需要與精讀法進行合理搭配使用。這種閱讀技巧的教學極大地促進了學生閱讀學習的興趣與積極性，促進了初中語文課堂教學互動的發展。

三、引入信息技術，建立“網絡云課堂”

隨著信息技術的進步與發展，教師的學習成本、學校的引入成本都大幅降低。事實上多數初中學校都建立了“多媒體信息化課堂”，但在實際教學運用當中，多數教師都只能使用“電子白板”為學生進行PPT的展示，這不僅不利于初中語文學科教學技術的發展，更會在實際上造成教學資源的浪費。因此，初中語文教師必須提高自身的教學技術，在語文閱讀教學過程中引入信息化技術，建立“網絡云課堂”。通過這樣的教學形式改革使初中語文教學形態發生變化，推動學科教學技術的進步。事實上，由于網絡云課堂的引入，初中語文閱讀教學就不僅僅發生在課上，而是延展到了課下，極大地促進了學生的學習熱情與積極性。

隨著新課改的逐步推進，初中語文這一教學學科由于其自身的特殊性，正逐步成為初中教學階段最為重要的教學學科，而閱讀教學則是初中語文學科中最為重要的教學版塊。因此初中語文教師必須重視初中語文閱讀板塊的內容教學，提高教學有效性與學生的學習質量。在這一過程中教師要從多角度考慮學科教學問題，革新教學理念，不僅要適應新課改的教學要求，更要適應學生的實際需要。

參考文獻

[1]劉曉宇.新課改背景下如何借助互動方式提升初中語文閱讀教學有效性[J].西部素質教育，2016，2（14）：150-150.

[2]林士杰.提高初中語文閱讀教學有效性的措施分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（12）：160-161.