結合建構游戲提升兒童抗挫能力研究

丁瑤

摘 要：在幼兒時期，加強對幼兒抗挫能力的培養具有重要的現實意義。幼兒挫折教育是指以增強幼兒適應能力和堅強意志為指導，根據幼兒身心發展的特點和規律，對幼兒進行經受挫折、擺脫依賴、增強對困難承受力的教育。對幼兒抗挫能力的培養，就是要讓幼兒充分感受體驗挫折，正確認識理解挫折，最重要的是要讓幼兒掌握方法戰勝挫折。文章通過建構游戲，積極鼓勵幼兒應對困難，從而很好地提升了幼兒的抗挫能力。

關鍵詞：幼兒教育；建構游戲；抗挫能力；培養

中圖分類號：G613.7；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0037-01

當前，由于少數青少年不能正確面對挫折，缺乏抗挫能力而產生了一些悲劇事件。因此，在幼兒時期，加強幼兒抗挫能力培養顯得尤為重要。對于幼兒而言，建構游戲存在一定難度，需要其堅持不懈，充分發揮想象力，搭建出優美的作品。而在這一過程中，會出現很多的困難。因此，通過結合建構游戲，鼓勵幼兒積極應對出現的困難，可以很好地提升幼兒的抗挫能力。

一、榜樣激勵，激活勇氣

幼兒時期是幼兒模仿學習的主要階段，也是幼兒最容易被塑造的時期，但當幼兒面對困難時，也比較容易產生放棄的念頭。因此，在這一階段，教師可將在建構游戲中表現較好的幼兒選為“小明星”，作為其他幼兒學習的榜樣，鼓勵幼兒向榜樣學習，激活幼兒勇氣，避免半途而廢。比如，在一次組織幼兒用積木自由發揮搭建作品的活動中，就有一位幼兒搭出的小房子形象十分美觀，并且搭得速度很快，動作很有條理。于是，教師就對這位幼兒的作品進行了評價，將其選為“搭建小能手”，鼓勵其他幼兒欣賞這位幼兒的作品并向其學習。幼兒們積極觀看了這位幼兒的作品，并虛心向其學習。這樣，幼兒們通過學習經驗，模仿搭建過程，都搭出了自己滿意的作品。

在建構游戲活動中，選出優秀的幼兒或者作品，可以很好地發揮榜樣的作用，提高幼兒抵抗挫折的能力。模仿學習可以很好地激發幼兒的靈感，使幼兒在以后的建構游戲中有自己的思路，搭建出自己的好作品。

二、指導合作，學會求助

教師還可以組織幼兒進行小組建構游戲，讓幼兒在合作游戲的過程中齊心協力，一起面對游戲過程中出現的挫折，培養幼兒的耐挫能力。通過群體游戲，教師指導幼兒進行合作，能培養幼兒的合作意識和交往能力，并讓幼兒學會在遇到困難時向同伴尋求幫助。比如，在“農村風情”的建構游戲中，就需要幼兒分工協作。教師應指導幼兒進行討論分工，給每一位幼兒分配任務，房屋設計、風車搭建、農田的搭建等都要通過幼兒討論然后分工。在搭建的過程以及分工的選擇上，會出現一些挫折。比如有位幼兒覺得自己的任務重而覺得不公平，教師通過開導，使該幼兒意識到自己的動手能力比較強，任務重也情有可原。還有一位幼兒在搭建風車時，感覺無從下手，想放棄，但是經過教師的鼓勵，他積極向組內同伴尋求幫助，最終經過討論得到了解決方案。

生活中遇到的挫折不僅僅來自自己所做的事情，還有可能來自一個團體中其他的人。因此，在幼兒抗挫能力培養的過程中，教師合理地組織群體游戲，可讓幼兒在群體游戲中學會合作，積極面對來自小組中因意見不合等問題而產生的挫折，提升面對這種挫折的耐受力，并在面對挫折時學會向其他人尋求幫助以解決問題的方法。

三、設置難度，鼓勵創新

現在的幼兒多為獨生子女，受家庭的溺愛，很少會面對一些困難或挫折，缺少獨自面對問題的機會。因此，在幼兒進行游戲的過程中，教師應當適當提高游戲的難度，給幼兒提供獨自解決難題的機會，培養幼兒面對困難的勇氣，教導其不能因為一次不成功而氣餒。這樣，通過獨立解決問題，幼兒能有效培養創新精神。比如，在搭積木游戲中，教師可指導幼兒自己設計出一個小房子，而不是參照說明書中給出的設計方案進行搭建。這樣就增大了難度，需要幼兒充分發揮自己的潛力，通過一次次的嘗試，才有可能搭建成功。有一位幼兒在搭建時怎么也搭不好屋頂的部分，一氣之下將自己的作品推倒，不玩了。此時，教師應對該幼兒進行積極的引導，讓幼兒明白“失敗是成功之母”，要直面失敗，在一次次的嘗試中找到解決的方法。這樣，經過幾次失敗后，該幼兒的意志堅定，更加積極地開始了自己的創作。

在幼兒抗挫能力培養中，教師通過適當設置游戲的難度，使幼兒體驗失敗的經歷，可以很好地提升幼兒直面困難的勇氣。當幼兒再次面對困難時，不會氣餒，會更加自信，并在獨立面對困難中不斷成長。

四、結束語

總之，在幼兒游戲教學中，教師通過建構游戲并適當設置游戲的難度，指導幼兒團結協作并且發揮榜樣的作用，可以很好地給幼兒提供鍛煉的機會以及學習的方向，培養幼兒直面困難和失敗的勇氣，提升幼兒的抗挫能力，促進幼兒的身心健康發展。

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