淺談小學語文教學如何發揮學生的主體地位

拉旺??

摘要：優良的教育是社會發展的基礎保證，而小學教育更是重中之重，小學階段學生正處于最基礎的世界觀和價值觀構建模塊，也是學生養成好的學習習慣的重要階段。小學語文是組成小學教育重要的一部分，對漢語的學習了解起著非同一般的作用。但以目前的小學語文教育來看，仍存在許多不足之處。一般的教學課堂大多還是以“灌鴨式”的方法來教育孩子，讓孩子變為了被動的學，課堂中只是教師一人在演著獨角戲，課堂顯得枯燥無味。對于藏族學生而言，這樣的課堂顯然增加了學習難度。

關鍵詞：小學語文；發揮學生；主體地位

新課程理念讓廣大教師打破傳統的“灌鴨式”的教學方法，變成探究式的教學模式，現在的學生有個性，有想法，愛思考。不能在少年學生時代就束縛他們的開拓性思維。這就使得傳統的教育模式已經不適合當代的學生。現如今教師只注重教學方法和貼合教科書的內容，其實這些還是一種變相了的“灌鴨式”，并且教學內容還讓思維受到“鐐銬”的束縛。單純的把知識塞給學生，學生沒有產生共鳴，反而有所排斥，長此以往反而會厭學。下面根據自身的教學經驗談談如何發揮學生的主體地位，提升課堂的活躍度讓學生參與到課堂之中。

一、 主體教育思想概論

主體教育思想是教師要將學生看做有思想、有個性、不斷發展的認知個體。學生具有主觀能動性，教學不能當任務一樣進行，而是要將之視為認知世界，社會的過程，在新課標明確提出學生才是課堂的主體，我們需要給學生時間去思考。藏族的小朋友對于漢語是有著濃厚的好奇心的，教師只要將這樣的好奇心逐漸轉化成興趣，那么學生自己便會嘗試著去了解更多的語言文化。主體教育思想還有一個重要的要求：學習是學生自己的事，不是通過老師布置作業來安排的，正所謂“強扭的瓜不甜”，這樣成堆的作業反而會適得其反，會壓迫到學生休息娛樂時間會導致抄作業，老師不如留下時間給學生自主學習，在思考得出正確的結果會讓學生產生成就感，從而會養成自主學習的習慣。教師在新的時代里再也不只是傳授者，而是一名引導者。一貫的“灌鴨式”的教育已經阻礙了學生的自主學習能力，要將課堂設置成開放課堂，大部分時間交給同學們自己去探索，教學中以學生為主體，以學生的實際需求作為主要方向，引導他們，讓學生自己去討論有難度的知識。

二、 注重學生的興趣培養

“興趣是最好的老師”，培養學生的興趣對于學好語文來說至關重要，一旦對學習語文有了興趣那么學生會積極開動腦筋，主動學習。在老師上課引導點撥下就能更上一層樓了，興趣帶著學生學習預習，而課前預習程度決定著學生上課的聽課效果。如果說興趣是課前思考的“藥引子”，那么巧妙的設置情境教學更是上課加快學生思考的“良藥”。在課堂教學剛開始的時候，可以先讓同學們預習一下課本，通過問題導入先讓學生說說講了什么內容，情節怎樣發展的，又有什么寓意？或者可以用一張圖片、標題和實物導入課堂，比如，學到《魚游到紙上》時老師通過問題導入：魚兒是離不開水的，為什么魚可以游到紙上？如此一來學生的探索欲望便會被激發，會讓小學生上課更加專注，提高課堂的學習質量。同時，教師要實行開放式教學，語文知識就如同浩瀚的海洋，無邊無際。語文日后生活中必不可少的，在語文課堂中，不應該只局限課堂里可用的知識和教材，我們需要拓展第二課堂，比如，學到《文成公主進藏》同學們會都有點感興趣可以和同學們探討一下那個時期的歷史和古代藏族和現在的藏族差異，讓生活更加生活化，教師可以適當的帶學生去學校的圖書管理處，可以根據學生自己的興趣去借一兩本書，每周可以開設閱讀課讓學生徜徉在自己樂趣海洋中，通過興趣去學到更多的知識，增加文學內涵的沉淀，會讓剛剛接觸寫作的小學生感到輕松。

三、 加強學習合作

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，科學教學要注重學生的合作學習意識的培養，合作學習主要指學生為了完成學習任務，多和他人合作共同完成學習任務，在合理分工的基礎上進行學習。合作學習論認為，教學是一個信息互動的過程。從現代化教育信息教育論來說，教學中信息互遞的方式主要有四種：一是單向型，教師是信息發出者，學生接受；二是雙向型，學生教師互相傳遞信息；三是多向型，學生之間，師生之間信息互相傳遞；四是成員型，老師學生地位平等進行信息共享，教師不再作為唯一的信息源。我比較推崇第四種讓學生老師共同拓展知識互相學習，學生參與度高，學習必然會有效率。可能實行這一模式對于知識儲備不多的學生來說比較困難?？v觀課堂中生生互動也可以實現信息共享提高其積極的參與度，我們教師更應當突出生生互動的前導地位。生生互動是教學中有待開發的重要資源，只要充分利用開發這個人力資源，會為現代教學系統注入新的活力，提高學生學習的參與度，增進教學效果，具有重要的指導意義。

在新課標的實行下，我們廣大藏族教師應該積極響應，通過使學生成為學習課堂的主體來提升學生學習的效率，讓學生成為課堂的軸心，想方設法讓學生參與進來，并努力去為他們創造參與條件，培養他們的創造性、開拓性思維，展現他們的才華。學生的積極性只要被調動起來，主體意識便會逐漸顯現出來，能夠大幅度的提升課堂學習效率。

參考文獻：

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