如何讓小學語文課堂活起來

李晶

摘要：在小學語文教學中，如何讓學生積極參與課堂教學，實現師生的有效互動，讓小學語文課堂活起來，是值得每一位小學語文教師關注的問題。本文筆者認為在“活”的小學語文課堂教學中，學生能夠勇敢地表達自己的意見和觀點，更能正視自己的不足，喜歡接受挑戰，想象力豐富，思維活躍，個性能夠得到充分的張揚。為此，本文就如何讓小學語文課堂活起來展開了探討。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；師生互動；有效性

前言

教育事業是一項啟迪靈魂，培育生命的事業。在課堂上學生是否能夠有所收獲，是否能夠過得健康、快樂，其關鍵在于教師是否為他們創建了一個良好的、且有利于他們發展的學習環境。實踐證明，良好的學習環境有利于教師調動學生學習的積極性，促進學生思維的發展，活躍課堂教學氛圍。而且由于小學生年齡小，知識和閱歷以及生活經驗都有限，所以如果在教學中教師用大人的思維去教育、約束和領導他們，必然會讓他們難以接受。所以，在教學中教師要通過科學的教學方法，尊重學生的個性特點，積極為學生創設適合學生學習的學習環境，通過有效的教學手段激活小學語文課堂教學，從而營造出活潑、愉快的學習氛圍，進而不斷提高小學語文教學效率。那么，具體來講如何讓小學語文課堂活起來呢？現筆者就此問題談幾點自己的看法。

一、 精心設計，有效導入

俗話說，好的開始是成功的一半，對于教學來說也是如此，良好的課堂導入，可以有效促使課堂教學的順利展開。所以，在小學語文課堂教學中，教師通過精心設計課堂導入，可以在最短的時間內吸引學生學習的注意力，讓學生不知不覺地自主進入到學習活動中去，從而為一節課的有效開展奠定良好的基礎。此外，根據新課程標準的要求，在小學語文教學中，學生的學習過程是一種個性化的行為，在這個過程中不應該讓教師來代替學生的主動行為。而應該讓學生在教師的有效引導下，充分調動自己的積極思維和情感，從而加深對所學知識的認識和理解，進而產生出一定的感悟和思考。所以，在小學語文教學中，教師要注意結合教材內容和學生實際，精心設計課堂導入，力求在課程伊始就充分調動學生學習的積極性，為學生接下來的學習奠定良好的基礎。筆者在教學中最常使用的導入方法主要有設置懸念法、情境創設法以及好奇心激勵法等。無論采取何種方法，其目的都在于激發學生的情感參與，調動學生學習的熱情和積極性，提高課堂教學效率。而且實踐證明，積極的思維活動是促使課堂教學成功的關鍵，而具有啟迪作用的導入可以極大地提高學生的思維興趣。所以，在小學語文課堂教學中，為激活課堂教學，教師在上課伊始就應該注重通過精心設計課堂導入來激發學生的積極思維，引起學生對即將所學的知識的興趣，激發他們的探究欲望，進而提升課堂教學效果。

二、 創設有效情境，激活課堂教學

在教學中筆者發現只要出現學生感興趣的話題，學生學習的積極性就會明顯增高，學習動力也更強。為此，在小學語文課堂教學中，教師除了精心設計課堂導入外，還應該積極為學生創設有效的教學情境，激發學生的情感體驗，通過采取學生喜聞樂見的方式，調動學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，讓學生在高昂、愉悅的情緒中參與學習，從而不斷提高小學語文課堂的教學效率。例如在教學中，教師可以借助信息技術輔助自己的教學，通過信息技術中形象逼真、圖文并茂的教學優勢，充分調動學生的多重感官，喚起學生心底的美感，從而讓學生對所學知識產生新鮮的感覺和強烈的興趣，進而幫助學生理解和接受。又比如在教學中，教師還可以借助音樂，提高學生的語文學習興趣。在教學中，筆者發現小學語文教材中有許多可以播放與之相應的樂曲或歌曲課文，所以在學習這些課文或者引導學生朗讀這些課文時，教師可以為學生播放相應的音樂作為朗讀背景，這樣不僅為學生創設了有效的閱讀情境，而且還能渲染氣氛，讓學生陶醉其中。再比如在開展教學時，教師利用教材內容結合學生生活實際，利用學生所熟知的內容去幫助學生分析理解課文，這樣就能夠讓學生在教師的啟發下，利用自己所掌握的知識和生活經驗，展開相應的聯想和想象，進而去領會和體驗教材中作者所要表達的內容和思想，從而提高學生學習的信心，使課堂的氛圍變得生動活潑，讓學生把學習當做一種愉悅的活動。

三、 關愛、激勵學生，活躍課堂氛圍

蘇霍姆林斯基曾經這樣說過“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護。”在教學中，我們時常會有這樣的體驗，就是如果教師經常給予自己的學生關愛或者鼓勵，學生的學習自信心就會更強，學習動力就更足。而且很多時候對學生來說教師的關愛和激勵還可以不斷地滋潤他們幼小的心田，使他們更加自愛自強。就如贊可夫所說“沒有教師對兒童的愛的陽光，學生就會混成模糊不清的一團。”所以，在小學語文課堂教學中，教師要注意經常關愛和激勵每一位學生，進而不斷喚醒和培養學生的自信心，活躍課堂教學氛圍。比如說在課堂教學中，教師可以經常使用如“真棒”“你真行”“好樣的”等語言，來不斷激勵學生。也可以通過如伸大拇指、眼神贊許、撫摸學生的頭等動作讓學生感受到教師的關愛，從而獲得激勵，提高學習的自信心。當然在這個過程中，教師一定要注意投入自己的真情實感，通過與學生之間的平等對話，來激勵學生，這樣學生和教師之間不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，使課堂充滿了“人情味”，進而有利于激活語文課堂教學。

四、 小結

當然，除了上述講到的激活小學語文課堂的方法外，在教學中還有許多可以采用的方式方法。但無論采取何種方式，教師在教學中都要注意以學生為主體，充分調動學生學習過程中的積極因素，才能促使學生的各項潛能得到最大程度的發揮，進而讓小學語文課堂教學真正地“活”起來。

參考文獻：

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