論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

張愛華

摘要：小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，在教育體系當中具有不可或缺地位。近年來，社會的進步和文化的發(fā)展要求教育工作者提高我國整體教育水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了更好地適應(yīng)新時代的要求，教育工作者要加強教學(xué)中引導(dǎo)策略的應(yīng)用，致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為主，分析了有效引導(dǎo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效引導(dǎo)策略

伴隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型教學(xué)。由于數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥，再加上小學(xué)生上課注意力不集中，導(dǎo)致小學(xué)生難以很好的理解數(shù)學(xué)知識。教師加強有效引導(dǎo)能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)積極性，從而加深對知識的理解程度。但是任何一種教學(xué)方式都不是完美無缺的，這就要求教育工作者能夠在教學(xué)活動中靈活運用，在實踐過程中不斷完善教學(xué)模式，充分發(fā)揮其在教育中的作用。

一、 有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，對小學(xué)教師來說，掌握教學(xué)方法十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，因此，教育工作者必須加快改革步伐，使教育能夠適應(yīng)時代的要求。有效引導(dǎo)教學(xué)模式從本質(zhì)上克服了傳統(tǒng)教育的弊端，對小學(xué)教育具有重要意義，具體從三個方面進行介紹：第一，該模式教師的引導(dǎo)作用得以加強，在教學(xué)中會聯(lián)系實例進行講解，不再局限于教材內(nèi)容，促使學(xué)生由淺入深的進行學(xué)習(xí)，不僅符合小學(xué)生的認知規(guī)律，還能加深學(xué)生對知識的理解。第二，教師使用多媒體等教學(xué)工具進行教學(xué)演示，有利于加強學(xué)生對知識的掌握。第三，教師通過設(shè)計問題的方式，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 “有效引導(dǎo)”的實施策略

（一） 營造輕松愉快的課堂氛圍

新課改明確要求在小學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)輕松愉快的課堂氣氛，但是這種氛圍主要是為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，并不是無限制的自由。小學(xué)生年齡較小，自我約束能力較差，所以數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮其在課堂上的引導(dǎo)作用，對學(xué)生加強引導(dǎo)和規(guī)范。教師可以通過課堂互動的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在講授圓形的知識時，可以利用圓規(guī)在黑板上畫出圓形向?qū)W生展示，并讓學(xué)生自己動手畫圓，比一比誰畫得更圓。教師也可以設(shè)置相關(guān)的問題，比如“你們家里有哪些圓形的東西呢”，進而引發(fā)學(xué)生進行思考，并積極尋找身邊的圓形事物，這種方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生觀察能力和思考能力的培養(yǎng)。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生積極思考

一種教學(xué)方法只有當它觸及到學(xué)生的精神領(lǐng)域才能稱之為有效的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，通過課堂引導(dǎo)的方式來鍛煉學(xué)生的動手能力、動腦能力以及思維能力。教師要注重學(xué)生思維框架的建立，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。除此之外，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣對數(shù)學(xué)乃至所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都是非常重要的，因此教師還要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，數(shù)學(xué)教師在教授長度單位知識時，可以詢問學(xué)生的身高，或者其他事物的長度。小學(xué)生對長度的概念并不清晰，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)場測量，通過自己動手的方式來找出答案。不僅加深了學(xué)生對長度的概念，還有利于鍛煉解決問題的能力。

（三） 對學(xué)生“錯誤”的思考進行糾正引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)上犯錯是難免的，但是往往學(xué)生的錯誤也是一種有用的教學(xué)資源，教師可以通過學(xué)生所犯的錯誤掌握他們的情況，通過及時糾正引導(dǎo)能夠加深學(xué)生對知識的理解，同時也能鍛煉學(xué)生思考問題的方式。由于小學(xué)生認知能力不足，通常情況下，所犯錯誤不是知識上的錯誤就是理解上的錯誤，只要教師加以引導(dǎo)就能及時糾正。另外，在學(xué)生犯了錯誤時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先分析錯誤類型，然后有針對地加以引導(dǎo)。

例如，學(xué)生在進行應(yīng)用題推理時，經(jīng)常因為粗心而漏掉已知條件，教師發(fā)現(xiàn)問題后不要急于告訴學(xué)生正確答案或者解題思路。教師可以通過引導(dǎo)幫助學(xué)生整理思路，由學(xué)生自己一步步推算出正確答案。在這一過程中，學(xué)生會自己找到錯誤原因，這種方法能夠幫助學(xué)生找出問題并加以解決，有利于學(xué)生經(jīng)驗的總結(jié)。

（四） 提供多樣性的學(xué)習(xí)機會

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從小學(xué)生的認知特點和年齡特點出發(fā)，愛玩是他們的天性，教師應(yīng)提供多樣的學(xué)習(xí)機會，實現(xiàn)趣味性、現(xiàn)實性和探究性于一體的數(shù)學(xué)課堂。教師要根據(jù)實際情況因材施教，不管是課堂還是課后都要安排獨特性的練習(xí)，將學(xué)生真正融入到課堂中來，幫助學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，一年級的數(shù)數(shù)教學(xué)，教師可以詢問小學(xué)生家里有幾口人，門口有幾棵樹以及砍掉兩棵還剩幾棵之類的問題，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)以及簡單的加減運算。

（五） 尊重學(xué)生的個體差異，不做優(yōu)劣之分

每個學(xué)生對新知識的接受和理解程度不同，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，有些學(xué)生接受知識較慢，教師要尊重個體差異、一視同仁，不能有優(yōu)劣之分。每個學(xué)生都渴望得到教師的認可和鼓勵，對于學(xué)習(xí)情況不理想的學(xué)生教師要更有耐心，加強引導(dǎo)。作為教師要因材施教，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，不放棄任何一名學(xué)生，通過練習(xí)與引導(dǎo)加強學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生增強對學(xué)數(shù)學(xué)的信心，在學(xué)習(xí)中感受到自身的價值。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要營造輕松愉快的課堂氛圍、引導(dǎo)學(xué)生進行思考、對學(xué)生的錯誤進行指導(dǎo)、為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機會，除此之外，教師還要尊重學(xué)生的個體差異，不能要優(yōu)劣之分。總之，有效引導(dǎo)可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，教師應(yīng)加以靈活運用，并在實踐中不斷創(chuàng)新。

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