班主任如何引導小學生正確使用智能手機

何汝蘭

【摘要】本文論述了班主任引導學生正確使用智能手機的策略：召開主題班會，引導學生正確認識使用手機的利弊；制定班級公約，發揮集體約束作用；個別引導，通過思想溝通糾正學生沉迷手機的行為。

【關鍵詞】班主任 智能手機 正確認識 自控能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0077-01

當今時代，智能手機已風靡全球，它快速滲透到每個家庭中，融入每個人的生活中。如今越來越多的農村家長外出打工，為了方便與孩子聯系，他們給孩子買了智能手機，卻沒能正確引導或監督孩子使用智能手機。最近，我常聽到學校的一些班主任抱怨：某某學生因玩手機不完成作業，或某某學生因夜里玩手機導致白天上課趴桌子睡覺……因學生玩智能手機而引發的負面事件層出不窮。為了減少智能手機對學生的消極影響，班主任應該給予孩子正確的引導。

一、召開主題班會，引導學生正確認識使用手機的利弊

智能手機是一種通訊工具，本身是中性的，無所謂好與壞，關鍵是看使用者能否正確認識與合理使用它。班主任應通過主題班會或專題板報等方式加強引導，因此，我設計了主題為“我們與智能手機”的班會，幫助學生正確認識使用手機的利弊，共創良好的學習氛圍。

在這次主題班會中，首先，我利用江蘇省南京市溧水縣高中生董某因沉迷網絡游戲走上犯罪的道路的案例作為開場白，引導學生暢所欲言，發表自己對手機的看法。經過師生共同討論，學生清楚地認識到智能手機是一種溝通聯系的工具，正確使用手機可以讓自己的生活、學習更為便捷，而過于沉迷、依賴手機則會產生許多弊端。我讓學生分小組列出過度使用手機有什么弊端，學生列出種種弊端。班會課成功地引導學生辨證地看待使用智能手機的利弊，紛紛表示：從現在做起，從我做起，正確合理地使用手機。

二、制定班級公約，發揮集體約束作用

智能手機是一把雙刃劍，如果學生自控能力不強，便有可能成為智能手機的“奴隸”，影響學生的身體健康與學業進步。小學生的自控能力普遍較差，為此，班主任要注意培養學生的自我管理能力，避免他們對手機產生依賴心理。

為了讓學生達到自我教育的目的，我讓每名學生都對使用手機的行為提出自己的看法，將自己的建議寫下來，然后讓小組長收集大家的建議，由班長、副班長整理。班長、副班長共初步整理出15條建議。班會課上，我讓學生集體表決這些建議，適用的成為大家遵守的條例，不適用的否決，最后再修改、精簡一下，最終形成本班的《有關手機使用的班級公約》，并制定了違約處理辦法。班級公約共有6項內容：1.每天使用手機應不超過2小時。2.上課時不碰手機，下課時盡量少玩手機。3.吃飯時、和別人說話時不玩手機。4.走路或過馬路時，不玩手機。5.不瀏覽黃色網頁，不玩暴力游戲。6.不使用手機做違法的事。

如果違約了就得按違約處理辦法來處理。情節輕微的，寫500字的檢討或寫一份以維護身心健康為主題的手抄報。情節較重的，先對其進行個別教育，并要求其寫一份保證書；如還不改正，老師對其提出嚴厲批評，同時建議其父母把孩子的手機暫存于老師處，待其有了深刻的認識才歸還。

三、進行思想溝通，糾正學生沉迷手機的行為

在學生使用手機的問題上，班主任既要縱觀整個班集體，又要注重個別差異教育。我班有一名小寅同學，他父母外出打工賺錢，他跟著奶奶生活，一直以來都能遵守學校的各項規章制度，學習成績也很好。可是自從進入五年級，我發現他出現了遲到、上課打瞌睡等現象。我通過家訪，了解到他父母為了方便與家人聯系，花了一千多元給他買了一個智能手機。有了手機后，他迷上了手游。找到了原因，就得對癥下藥。我多次通過電話與他父母溝通，并經常與他談心，讓他認識到：“作為學生，知識與技能才是今后走向社會的真正資本。”同時，我盡量捕捉他身上的閃光點，盡可能地給孩子搭建自我展示的平臺，有意識地幫助他拓展自己的興趣愛好。我細心留意他的一舉一動，發現他愛種花，動手能力較強，便鼓勵他把自己的實踐過程寫下來，建議他正確利用智能手機查詢養花需要的肥料，在我的指導下，他寫的《自制養花有機肥土壤》榮獲縣科技小論文二等獎。

總之，智能手機已成為人們生活中不可缺少的一部分，雖然大多數學校不允許學生帶手機來上學，但學生多多少少還是會接觸與使用智能手機。我們作為班主任也應義不容辭地教育引導好學生正確使用智能手機，為他們的身心健康保駕護航。

（責編 秦越霞）