論導(dǎo)演思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練

張婷婷

〔摘 要〕導(dǎo)演思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)教學(xué)中要重點(diǎn)進(jìn)行的教育工作，它是體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高低和專(zhuān)業(yè)水平高低的關(guān)鍵因素。導(dǎo)演思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高的途徑。

〔關(guān)鍵詞〕導(dǎo)演思維 培養(yǎng) 訓(xùn)練 探究分析

文化市場(chǎng)和藝術(shù)市場(chǎng)的變化，對(duì)導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求不斷提高。而且，在優(yōu)秀作品創(chuàng)造的過(guò)程中，導(dǎo)演思維是決定作品水平最為直接因素，且每個(gè)作品在開(kāi)始就貫穿于導(dǎo)演的思維之中。此外，在現(xiàn)今影視作品的創(chuàng)造和構(gòu)建中，導(dǎo)演隊(duì)伍是非常核心的創(chuàng)新要素，且影像作品制作的具體方向和時(shí)間、空間等都是在導(dǎo)演的指揮和引導(dǎo)下進(jìn)行的。因而其在影視制作中的權(quán)力是非常大的。所以，導(dǎo)演對(duì)于制作優(yōu)秀的作品而言，是真正的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。那么，基于以上分析，影視作品在創(chuàng)新構(gòu)建的過(guò)程中，導(dǎo)演都是處于核心的位置，將事先編排好的劇本按照特定的藝術(shù)方式搬上大銀幕，塑造良好的藝術(shù)形象。而導(dǎo)演思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練則主要是針對(duì)導(dǎo)演運(yùn)用的視聽(tīng)語(yǔ)言，對(duì)導(dǎo)演掌控全場(chǎng)，對(duì)各個(gè)有關(guān)影視制作的設(shè)備、儀器、人員等進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，并且在必要的情景下能夠給演員說(shuō)戲，以此指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)拍攝。總體而言，導(dǎo)演思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是系統(tǒng)化的、多方面共同培養(yǎng)的過(guò)程。

一、促使文字思維向形象思維轉(zhuǎn)化

導(dǎo)演思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是指在教育教學(xué)過(guò)程中，能夠促使導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將最為基礎(chǔ)性的文字轉(zhuǎn)化為思維，也就是能夠?qū)⑵渌鶚?gòu)建的文字思維向形象思維轉(zhuǎn)化。一般而言，無(wú)論人的思維是以怎樣的方式體現(xiàn)和構(gòu)建，其不可忽略的是人們對(duì)文字的依賴(lài)；同樣，文字也是思維起點(diǎn)、發(fā)展和創(chuàng)新構(gòu)建的一個(gè)最為主要的依托載體。而且，對(duì)于導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其最先獲得的劇本、文案等都是在以文字為中心的基礎(chǔ)上，使用各種形式進(jìn)行展現(xiàn)的。基于這一方面而言，現(xiàn)今存在的一個(gè)問(wèn)題則是眾多導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在初次接觸專(zhuān)業(yè)化的導(dǎo)演工作時(shí)，往往使用舞蹈編排的方式對(duì)表演進(jìn)行編排，此種方式雖然能夠以?xún)?yōu)美的形體、多變的組合方式對(duì)所要表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，但是容易流于形式，而忽略了作品本身所包含的深刻蘊(yùn)意，不能夠完全地展現(xiàn)創(chuàng)作者地內(nèi)心世界。以上的情況現(xiàn)今廣泛存在于影視作品的制作中，而出現(xiàn)此種問(wèn)題的主要原因則是導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)學(xué)習(xí)之前，其思維方式已經(jīng)養(yǎng)成了固有的文字思維和邏輯思維。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是非常低下的，以此導(dǎo)致學(xué)生在導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)中往往還是遵循答案的追求和固有模式的運(yùn)用。這種弊端深刻反映在對(duì)導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維培養(yǎng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍性缺乏創(chuàng)新能力。所以，在針對(duì)導(dǎo)演思維培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程中，導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)學(xué)生在具體的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)之前，教師首先能夠打開(kāi)學(xué)生的大腦，挖掘埋葬在學(xué)生腦海中的創(chuàng)造力和想象力，積極地促使學(xué)生將具體化的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為形象化的問(wèn)題，將文字思維轉(zhuǎn)化為形象思維；而且教師能夠在教學(xué)過(guò)程中積極地運(yùn)用“物體模擬”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，對(duì)生活中的事物進(jìn)行再現(xiàn)。只有在學(xué)生親身感知世界、認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上，再模仿生活，才能夠形象化地把作品展現(xiàn)出來(lái)。

二、強(qiáng)化簡(jiǎn)單形象思維向復(fù)雜形象思維轉(zhuǎn)化

影視作品對(duì)于導(dǎo)演來(lái)講，是體現(xiàn)其思維和才能的綜合載體。而且影視作品是由多個(gè)“行動(dòng)”構(gòu)建成的藝術(shù)。在這一構(gòu)建的過(guò)程中，影視作品所體現(xiàn)的思維則是形象思維，但是其又與一般的繪畫(huà)、攝影等行動(dòng)性形象思維是不同的。其更多體現(xiàn)的是將簡(jiǎn)單形象思維向復(fù)雜行動(dòng)性形象思維的轉(zhuǎn)化過(guò)程。所以，就這一方面而言，導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在導(dǎo)演思維培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程中，首先能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的表演知識(shí)，對(duì)表演元素有一個(gè)基本的了解，并在舞臺(tái)行動(dòng)熟知的前提下，導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠利用真實(shí)有效的舞臺(tái)行動(dòng)把導(dǎo)演腦海中的思維形象地呈現(xiàn)出來(lái)。其次，為了能夠促使學(xué)生把簡(jiǎn)單思維向復(fù)雜思維轉(zhuǎn)化，應(yīng)積極采用“無(wú)實(shí)物表演”和“動(dòng)作組合練習(xí)”兩種方式，在學(xué)生在明白“行動(dòng)思維”的前提下，將所有的文字、圖畫(huà)等都能夠用行動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，以此培養(yǎng)復(fù)雜化的形象思維。

三、促進(jìn)客觀世界表象向藝術(shù)形象轉(zhuǎn)化

導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)學(xué)生在導(dǎo)演思維培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程中，不同階段的學(xué)生其思維培養(yǎng)的著重點(diǎn)是不同的。如從共性研究到個(gè)性研究，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。那么這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)則是學(xué)生將積累的客觀世界表象向藝術(shù)形象轉(zhuǎn)化的過(guò)程。基于這一方面而言，首先能夠積極地運(yùn)用片段教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作豐滿(mǎn)的藝術(shù)形象。其次，則是教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供成熟的、可借鑒的作品，通過(guò)作品的賞析引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“藝術(shù)形象”的喜歡，鼓勵(lì)學(xué)生能夠重視作品中典型性與性格化的人物形象，熟練地掌握表演技巧。導(dǎo)演除了掌握熟練的導(dǎo)演技巧外，還能夠積極地強(qiáng)化生活中學(xué)生對(duì)熟知物品的利用，教師做好示范教學(xué)，以此能夠讓學(xué)生分析教師是如何對(duì)戲劇中的矛盾進(jìn)行處理的，是如何實(shí)現(xiàn)完美的敘事的，從而能夠促使學(xué)生在熟練地掌握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生將自身的理解思維體現(xiàn)在對(duì)戲劇片段的編排中。

綜上所述，導(dǎo)演思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)化過(guò)程，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中能夠積極地促進(jìn)簡(jiǎn)單思維向復(fù)雜思維轉(zhuǎn)化、文字思維向形象思維轉(zhuǎn)化以及客觀表象向藝術(shù)形象轉(zhuǎn)化等，總體上促進(jìn)導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行積極的培養(yǎng)和訓(xùn)練，構(gòu)建高水平、高素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)演隊(duì)伍，并為創(chuàng)造高質(zhì)量的、優(yōu)秀的戲劇作品奠定基礎(chǔ)，從而能夠有效地適應(yīng)社會(huì)主義文化市場(chǎng)和藝術(shù)市場(chǎng)的變化和發(fā)展。

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