工程制圖課程教學改革新問題的思考和分析

宋健

摘要：隨著多媒體教學技術的飛速發展，工程制圖課程已經有了非常多的教學改革和研究。在這些打破傳統的工程制圖教學改革過程中，又出現了很多新問題。教師需要結合工程制圖課程教學改革中存在的新問題，從制圖課程教學內容和教學模式等方面入手，對工程制圖課程改革進行反思和優化，為工程制圖課程的教學提供新思路。

關鍵詞：工程制圖；教學改革；新問題；課程優化

在建筑工程中，無論是建筑房屋，還是修筑道路橋梁等，都離不開工程圖樣。有了設計師的工程圖樣，施工者才能按圖施工。工程圖樣可以說是“工程界的技術語言”，是工程設計、工程施工和技術交流的重要技術文件。建筑工程制圖是建筑類專業的必修課，是一門培養學生識圖能力及繪圖技能的專業課程，同時也是學生學習后續課程及工程設計、造價計算、工程應用的基礎。隨著多媒體技術的發展及其在現代教育中的應用，關于工程制圖課程教學改革的實踐也在各院校持續地開展，在這些改革實踐取得一系列成果的同時，也產生了許多新問題，需要我們通過不斷地研究和反思，提出解決問題的方法和措施，建立課程改革的持續循環優化機制。

一、工程制圖教學改革中出現的新問題

（一）課時壓縮后造成的教學投入不平衡

近年，各高等院校為了拓寬學生的基礎知識，教學計劃中的課程門數呈普遍上升的趨勢。同時，在教學內容不斷增加的情況下，每門課的課程學時卻普遍壓縮。工程制圖課程也一樣，要在有限的學時里完成基本教學內容，教學效果就會大打折扣。于是，教學中普遍出現這樣兩種情況：強調實踐能力的教師大幅刪減畫法幾何部分的習題訓練，以保障繪圖實踐能力的全面培養；注重基礎知識的教師，則縮減后期繪圖實踐的學時數，以保障對學生空間想象能力的培養。這兩種情況直接導致學生相對應的或基礎分析能力或實踐模塊能力薄弱。

（二）多媒體教學方式導致學生參與性不高

隨著多媒體教學在高等院校的普遍應用，很多教師已經習慣了按照課件照本宣科地完成課堂教學任務。課堂上，經常看到教師埋頭操作設備、演示課件，卻不及時觀察學生的響應情況，更不去了解學生對課堂知識的掌握程度。所以，本應是師生互動的課堂教學活動，變成了教師和電腦互動，學生則成為“欣賞”課件的旁觀者，學生的主體地位完全被忽略。這樣的教學效果可想而知。

另外，由于一些教師過度追求課堂教學的信息量，致使課程內容變得越發繁雜龐大，課程內容和課時壓縮的矛盾越發尖銳。

（三）過分強調實踐能力培養導致學生基礎能力薄弱

在基于崗位設置的人才培養模式主導的教學改革中傳統的理論教學模式被打破，一部分教師完全拋棄了基礎理論部分的教學，片面強調施工圖繪制實踐的重要性，把課堂完全交給學生，整個課程的教學過程演變成了學生的繪圖實踐過程。這樣的情況導致學生僅僅掌握了繪圖的技能，而沒有完全明白圖樣表達的原理，只能理解繪制過的圖樣，一旦遇到陌生的圖樣還是毫無頭緒，完全不具備圖形邏輯分析能力，空間想象能力也是十分有限的。

二、制圖課程教學優化措施

（一）優化教學內容，合理安排學時

教學內容的優化是工程制圖課程建設的核心。因為課程的首要目的是培養學生的制圖和識圖能力，所以，在課時壓縮的情況下，對教學內容的優化要做到少而精，對理論知識要進一步精簡、整合，突出重點。對教材中理論較深的研究性問題可以進行刪減，筆者所在學院開設的制圖課程面向的是房地產評估和工程造價類專業的學生，所以，在教學內容的優化中，應結合此類專業學生的不同特點，以圖形的識讀而非表達為重點，精簡課程內容。組合體視圖部分是畫法幾何部分的重要內容，是將在前面點線面體部分培養的空間分析能力進行綜合實踐的重要部分，在教學過程中，應該簡化組合體繪圖部分的內容，強調組合體識讀部分。進行充分的組合體實例的識讀練習，是學生建立空間幾何分析習慣和培養空間想象能力的必要途徑。

（二）以學生為主體，優化課堂教學模式

教學方法是人才培養的基礎，針對不同層次的學生，不同的教學方法有不同的教學效果。工程制圖作為一門實踐性較強的課程，傳統的課堂講授式教學方法很難激起學生的學習興趣，優化的教學內容只有配合科學先進的教學方法，才能取得良好的教學效果。

工程制圖主要包括畫法幾何和施工圖繪制兩方面的內容。畫法幾何部分的內容，主要培養學生的空間想象能力，從而判斷出形體幾何元素的空間關系及其如何在二維平面圖中表達思維過程。畫法幾何部分，理論分析和邏輯推導比較多，對空間想象能力比較差的學生來說，學習起來非常吃力。學生在課堂上一旦有走神和不理解的情況出現，后面的課程都無異于“聽天書”。在這一階段教學中，應采用直觀形象的教學方法，多媒體課件的制作要精簡，盡量做到圖形多、文字少，借助課件的形、聲動畫結合可以使課本中抽象復雜的平面和空間之間的轉換變得簡單直觀、形象具體，以增強學生的空間想象能力，提高學生學習興趣。另一方面，在講授過程中，教師應該適當增加黑板演示教學部分，通過手繪圖形的演示分析過程，充分帶動學生的參與性，跳出上課就是欣賞課件的單一模式，代入學生自己動手的習題練習實踐環節。只有經過獨立的思考過程和動手實踐，學生才能充分發揮主觀能動性，建立空間幾何分析習慣，激發起內在學習興趣，使學到的知識融會貫通。

施工圖繪制和識讀的部分主要體現了課程的實踐性。課程教學中要做到精講多練，盡量采用實際工程為例，提高學生的專業識圖與繪圖能力。學生在閱讀和繪制建筑工程施工圖時，由于缺乏建筑實踐經驗和建筑結構等常識，給圖紙的閱讀和繪制帶來很多困難。因此，在這一部分教學過程中，除必要的理論教學外，應加大實踐教學的比重，組織學生觀察建筑實物，參觀施工現場或觀看施工模擬視頻等，以提高學生的感性認識。要把以教師為主導的教學過程轉換為以學生為主體的工作過程。

在這兩部分的教學過程中，要在分析課程內容性質的基礎上優化教學模式，結合專業特點平衡學時分配，避免出現全程的理論脫離實踐，也要避免出現為了強調實踐效果而忽視基礎能力培養的問題。

三、結語

工程制圖課程的教學改革一直致力于在做好理論教學的同時，注重對學生實際應用能力的培養。但其效果，與教師的教學水平、學生的實際能力和教學活動的開展模式密切相關。所以，教學改革必須與專業課程體系優化相結合，不斷進行教學探索、教學研究，不斷根據實際教學情況及時總結、調整，才能達到理想的教學效果。

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