基于核心素養的高中英語閱讀教學初探

摘 要：高中英語閱讀教學是課堂教學的重要組成部分。隨著新高考改革的持續推進，閱讀教學受到越來越多的重視，特別是對學生的核心素養的培養有重要意義。對此，筆者基于題材特點來選擇文本，設計分層閱讀，提高學生的語感，分組討論，培養批判性思維。讓學生在閱讀的過程中，提高語言能力、學習能力、文化意識和思維品質。

關鍵詞：核心素養 閱讀 教學 策略

英語學科的核心素養從知識與技能（理解與表達）、過程與方法（語用與語感）、情感態度與價值觀（情感與文化）三個維度呈現。這三個維度相互關聯，共同促進學生形成英語學科素養。[1]因此每一個教師應該在平時的閱讀教學中更加關注學生核心素養的培養。基于此，筆者以人教版高中英語教材選修八Unit 4的閱讀課文Making the Bet 為例，指導學生運用恰當的閱讀策略，提高學生閱讀綜合能力。

一、教學目標

（一）語言能力：（1）學生能理解劇本內容；（2）學生能運用劇本內新學的詞匯復述故事情節；（3）學生能分析人物性格特征并預測故事情節的發展。

（二）文化意識：（1）了解戲劇體裁的特點，學習和理解英語戲劇語言，嘗試表演戲劇，提高文學修養和英語戲劇欣賞水平；（2）了解探討金錢和人性的關系，樹立誠實守信，勤勞自立的正確價值觀和人生觀。

（三）思維品質：（1）通過作者對人物動作和語言的描寫來分析其情感狀態﹑身份地位以及性格特征；（2）通過對這一場景劇本的學習，推測主人公將來的遭遇。

（四）學習能力：（1）培養學生自主學習策略；（2）培養學生使用閱讀策略；（3）培養學生運用合作學習和課堂上的自我評價與同伴評價。

二、教學重點和難點

教學重點是學生能通過閱讀，了解劇本的內容，理解作者如何利用動作和語言傳神地表現人物的情感狀態﹑身份地位以及性格特征。了解戲劇體裁的特點，學習和理解英語戲劇語言，嘗試表演戲劇，提高文學修養和英語戲劇欣賞水平。教學難點是讓學生自我組織語言談論該劇。

三、教學過程

（一）導入

通過（1）Who did Audrey Hepburn play？（2）How did the linguist know where the colonel came from？和（3）What did the linguist boast？這三個問題進行導入。

設計意圖：創設語境，導入主題，激活學生已有的關于解決問的認知和經驗。問題的設計符合劇本人物遭遇的境況，學生將自身的想法和故事中茶花女對比可以更好地理解劇本內容，并且為后面分析人物性格特征做了鋪墊。

（二）略讀

通過（1）What is the writing style？（2）Is there anything special for a PLAY？（3）How many parts can we divide Act Two， Scene 1 into？（4）What was the plot？（5）While reading a play， which parts should we pay attention to first？這五個問題引導學生分析劇本主旨結構。

設計意圖：學生關注本課閱讀文本的體裁，了解英語戲劇的特點和要素，如時間﹑地點﹑人物﹑故事起因等。梳理基本情節，引導學生為后面的分析人物品性和預測故事發展等活動做鋪墊。

（三）精讀

通過（1）When did the story take place？ （2）Where did it happen？ （3）Who are the characters？ （4）What did they do？ （5）What did they talk about？ （6）Why did Mrs Pearce， the housekeeper， knock the door？ （7）How did she describe the girl？ （8）Did Higgins show the girl in？ Why？ （9）What do you think the play centers on， plot or language？ 這九個問題引導學生理解劇本細節內容。

設計意圖：考查學生深層理解情況，根據劇情引導學生進一步分析人物的語言﹑動作﹑情感和態度變化及其性格特點。

（四）讀后

學生三、四人為一組，選擇劇本的一部分進行表演。每位學生扮演一個角色，并注意服務生、老板、老板娘以及亨利等人物的語調、動作和表達。

設計意圖：鞏固并整合所學內容和語言。通過預測故事后續，發散思維，體現遷移創新。學生對人物性格的思考和分析引發他們關注如何對待金錢，尤其是在困境中保持誠實守信的意義。

四、教學反思

高中英語課堂教學不僅只是對文本信息的表層加工和處理，更要注重對學生預測能力的培養，特別是批判性思維能力的拓展，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀。只有這樣的課堂才是充滿活力而又精彩的課堂，也只有這樣才能為學生閱讀能力的提高打下堅實的基礎。

作者簡介：李思思（1989-），女，漢族，籍貫：湖北應城，單位：浙江省紹興市越州中學，研究方向：高中英語教學。