淺析小學語文教學創(chuàng)新的困境與突破

姜艷娟 王亞芬

摘 要：新課程標準的實施為小學的語文教學開辟了一條新的道路，使得教學經(jīng)驗和教學方法都發(fā)生了一些變化，并且在新課程改革的指導下取得了一定的成效，有效地促進了小學語文教學質(zhì)量的提高。小學語文教師如果能夠在教學過程中具有創(chuàng)新性，就有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學創(chuàng)新 困境與突破

引 言

小學語文是一門具有人文特色的工具性很強的基礎(chǔ)學科。實現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新，就是要培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。語文知識的學習主要是希望學生能夠全面熟練地運用語文知識來解決日常實踐中遇到的問題。因此，要實現(xiàn)小學語文教學的創(chuàng)新，教師必須更新觀念，打破傳統(tǒng)的教學觀念，最終提高小學語文教學質(zhì)量。

一、小學語文教學創(chuàng)新的困境

（一）傳統(tǒng)的教學觀念

小學語文教學難以創(chuàng)新的主要原因是教育理念和教學目標落后，教學目標陳舊導致教學方向錯誤。甚至在小學早期就提出了明確的教學目標，也更新了教育的概念，但在實際的小學語言教學中，教師仍然注重理論教學，灌鴨式教學，學生只能夠機械地進行記憶，學生片面的進行知識學習。在教學過程中，教師不能立足于學生個性教學，扼殺了學生的創(chuàng)新性思維。

（二）傳統(tǒng)的教育方法

要實現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新，就需要正確的教學方法的指導，在正確方法的實施下開展小學語文教學的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學方法的引導下，很難實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新。教學內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)立足于實際教學內(nèi)容和課堂本身，而不是一昧的追求形式上的簡單變化。只有根據(jù)課堂實際進行語文教學，語文教學的創(chuàng)新才會在實質(zhì)上得到創(chuàng)新。此外，學生的發(fā)展是有階段性的，在不同的發(fā)展階段需要不同的教學方法來對學生進行有效的課程指導，從而有力地促進學生語文綜合素質(zhì)的提高。

二、小學語文教學創(chuàng)新的困境的突破

（一）革新傳統(tǒng)觀念

新課程改革長期以來要求實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，但并未在實際教學實踐中得到實施，得到實際運行。因此，為了有效提高學生的漢語綜合素質(zhì)，我們應(yīng)該幫助學生掌握漢語的基本知識，逐步來提高學生自身自主學習的能力。教師在這個過程中必須不斷更新教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教學方法的弊端，按照新課程標準的要求進行新式教學并付諸于實施。教師要以學生為學習中心，在提高學生語文素養(yǎng)的同時，最終培養(yǎng)出學生的自主合作意識和創(chuàng)新探究意識。

（二）創(chuàng)新教育方法

在小學語文教學創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)采取積極有效地措施來打破傳統(tǒng)教學模式和落后教學方法的局限，要結(jié)合課堂的實際教學內(nèi)容，逐步引導學生進行相應(yīng)的思考、學習和不斷創(chuàng)新。在學習一篇文章時，教師要根據(jù)所學文本的具體內(nèi)容來選擇適合本課的的方法。需要教師在授課過程中注意的是，無論采用何種學習方法，教師都應(yīng)該加強對課堂的引導，力求實質(zhì)性突破，避免課堂流于形式。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學原文教學過程中，教師要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，創(chuàng)新教學方法，最終不斷提升教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 羅靜.小學語文教學創(chuàng)新的深層次思考[J].新課程.2015年。