小學體育課中的情感教育芻議

黃海川

摘 要：體育課程標準是體育教學活動的航標，要求體育教師參與到學生的體育活動之中，與學生一道共同學習。較好地發揮體育教師的主導作用，發揮學生的主體地位，有效激發學生對體育活動的興趣，使學生積極主動投身于體育活動中，學生自主發展，在發展中有效突出對學生的情感教育，展示學生的個性。

關鍵詞：小學體育 情感教育 課程標準 激發興趣

情感教育是體育課程標準“心理健康與適應”中重要的一環，體育教師有效的情感教育有利于激發學生的學習興趣，有利于培養學生體育鍛煉的意識和習慣，有利于培養學生的自信心。我從教小學體育多年，在長期的小學體育教學實踐中，對如何在體育課中強化情感教育，有以下一些感悟與具體的做法，與體育教師共勉。

一、教師要充分認識到體育課中對小學生進行情感教育的重要性。

小學階段正是長身體，長知識的最佳時期，也是情感快速發展的時期。小學生往往情感波動幅度大，喜怒哀樂變化較快，有時難以控制自己的情緒，。介于這種情況，體育教師在教學活動中，要把對小學生情感的教育融入整個教學活動，采取多種方式去引導學生發展情感，調節情緒，控制情緒。

如果體育教師的教學語言生動幽默，淺顯易懂，教學活動的設計巧妙，活動的組織富有趣味性，寓教于樂，那么通過教師的引領和示范，學生的注意力就會保持在學習內容上，產生樂于參加練習的積極情感，認知和技能就會有效內化。反之，如果教師沒有較好激發起學生的學習積極性，學生對體育知識的學習就會注意力不集中，技能的練習就會疲勞，并產生反感、厭學、厭師情緒，那么課堂教學就達不到預定的目標。

上好體育課，讓他們感受到學習體育這門課的趣味性，激發他們參與鍛煉的興趣，能夠較好讓學生感受到進行體育活動給會給自己帶來好處，更加增進體育教師與學生之間的感情。教師的一言一行都影響著小學生，積極的情感具有感染功能，體育教師能夠以飽滿的熱情，巧妙的課堂設計，生動豐富的語言去精心組織體育活動，讓學生學習掌握到扎實的體育基礎知識，獲得體育技能，培養終生體育興趣，讓學生的內心深處體驗到積極愉快的情感。

二、體育教師要認識到，小學生對體育課有著積極的情感。

學生對體育課是非常喜歡的，也是每周盼望著，如果體育課被其它學科的教師占用，學生會認為這老師是“霸占”行為，會對占課的老師產生抵制情緒，這是基于學生天性好動所決定的，也是小學生處于較重學習壓力下的心理表現。

在體育課堂教學活動中，體育教師如何把握好學生的情感，完成好教學內容？

首先，要求體育教師要著力激發學生參與體育學習的興趣。教師要分析小學生對哪些體育項目比較感興趣，要針對全班學生的興趣與愛好，選取適宜于學生訓練的體育項目，這樣的體育活動才是參與度高的活動。

其次，體育教師要充分了解學生的實際情況。由于他們所掌握體育基本知識的情況有所差異，并且所具備的體育技能也有差距。體育教師要把全班的學生分成不同層次，每一個層次用一個目標去對應，較好地踐行“分層目標，分層教學”的新課程教學原則。這樣，學生通過自身的努力，能夠看到自己完成老師所布置的體育訓練任務，學生心里能夠感受到成功的快感；也能夠較好發揮小學生的主體能動性，讓小學生能夠在一個較好的平臺里，去展示小學生自己的才干。

我在長期的教學實踐中，認為學生的文化課的學習任務較重，成天埋頭于完成各門功課。他們早早盼望體育課的到來，積極去參與體育活動。他們樂于參加體育活動，比如迎面接力跑比賽，拔河比賽，打沙包游戲，分組籃球賽活動等。這些活動可以釋放學習壓力，調節學生情緒。

同時，體育教師對學生活動要有正確引導，讓他們正確地掌握體育活動的要領，獲取到較多的體育理論知識和體育鍛煉技能，讓學生能夠運用自己所掌握的體育知識和技術要領，去進行體育鍛煉，達到《體育課程標準》所規定的目標。如果體育教師讓學生在體育課中，完全由學生自己去活動，憑借學生自己的興趣與愛好玩玩籃球、打打乒乓球、踢踢足球等，這種不受約束的“放羊”式教學組織方式，其效果是不理想的。表面看似小學生的體育訓練精彩而熱烈，但是這樣的訓練效果有限，達不到每節課的體育教學目標與小學生的訓練目標，效果并不理想。

三、體育教師要講究教學策略，多種方式對小學生進行情感教育。

根據小學生的身心發展的特點，他們對老師容易產生崇拜和依戀心理。教師與學生之間的關系親近融洽，意味著教學開展會順利高效，學生參與課堂的情感會愉快而積極。

體育教師在具體的教學活動中，可以采取以下教學方式：

親切幽默語言式教學，語言親切與幽默，有效促進教師與小學生的情感交流，教師語言親切幽默，讓小學生喜歡老師，對老師的任務安排，會想盡辦法去完成，語言幽默激發小學生比較強烈的學習興趣。

口令式教學，口令式教學帶有強制性情感，在室外進行體操、隊列隊形、列隊跑步、短跑教學時使用口令，要求學生的動作必須完全服從教師的口令。教師口令清晰，語音宏亮，學生會感到情緒振作而興奮，提高學習效果。看起來雖然在老師強制口令下完成活動，但是完成活動后效果好，學生會有成就感，反而會更加信服老師。

親切神態式教學，教師通過自己的一個眼神，一個面部動作，讓學生看到老師喜悅和鼓勵的面部表情，學生通過表情與眼神感受到老師的愛、關懷、肯定、鼓勵，與老師情感交流，產生情感共鳴，從而更加加深對老師的崇拜和依戀?！坝H其師信其道”有利于長期教學關系融洽，教學效果提升。

關懷式教學，學生訓練時，如果發生意外情況，教師要及時處理意外情況，并給予心理上的關懷和安慰，讓小學生感覺到教師關心自己的健康，幫助自己處理意外情況，安慰自己受傷的心靈，猶如自己的父母般呵護自己，體會到老師積極的情感。

總之，體育課對小學生進行情感教育，是新課程下對體育教師的要求，讓學生情感發生積極的變化，在積極情感的指引下獲取體育知識，練習體育技能，提高身體素質，更容易取得良好的教學效果。我們體育教師需要重視體育課堂中的情感教育，發揮好情感教育的作用，以取得事半功倍的效果。同時體育教師需要認真學習新的教育理論，把握課程改革的動向，不斷更新教學手段，探索新的教學方法，提高教學水平，適應新課程標準、高效課堂的要求。

參考文獻

[1] 淺談小學體育教學中的情感教育；《新課程（小學）》2017年12期；張云霞.

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[3] 小學體育教學融入情感教育的思考；《田徑》2017年08期；王葉秋.

[4] 淺談小學體育教學中的情感教育；《教育藝術》2013年03期；郭曉娟.