在一體化教學中如何掌控知識體系

付榮輝

摘 要： 本文闡述了在一體化教學中如處理和掌控學生應該具有的系統(tǒng)知識體系的完整性問題。

關鍵詞：一體化教學 知識體系 完整性

隨著一體化教學方法在職業(yè)院校的推廣，一體化的內(nèi)涵也在不斷發(fā)生變化。從一開始的理論和技能的一體化到理論和實踐的一體化，再到現(xiàn)在的教學和工廠一體化，一體化教學無論從形式上還是從實質(zhì)上都在發(fā)生著翻天覆地的變化。但是，無論怎樣變，一體化教學改革的出發(fā)點沒有變。這個不變的觀點就是：讓職業(yè)院校的學生在校能學到有用的知識，畢業(yè)后能順利就業(yè)并能將所學知識與企業(yè)的需求相融合。這既是進行一體化教學改革的初衷，也是一體化教學改革的最終目的，更是職業(yè)院校的終極培養(yǎng)目標。

在一體化教學改革推進的過程中，一體化教學的優(yōu)勢不斷顯現(xiàn)出來：首先，學生的學習積極性得到很大的提高，由原來的不學到可以學；由原來的不愛學到能認真學；由原來的被動學變?yōu)橹鲃訉W……所有的這些變化都是一體化教學改革在教學中帶來的變化。其次，也是最重要的變化是學生在就業(yè)的過程中沒有了空白地帶，能很快的融入到企業(yè)的工作中，一些優(yōu)秀的畢業(yè)生還能很快的勝任復雜的工作，得到企業(yè)的認可。

但一些畢業(yè)生在工作了一段時間后，覺得他們在工作中沒有發(fā)展的后勁。針對學生反饋的情況，我在走訪了一些企業(yè)后發(fā)現(xiàn)，大部分學生在工作中能夠得心應手的完成日常的、模式化的工作，而且能夠耐心和細心的做好工作，但工作的內(nèi)容一旦出現(xiàn)了較大的變化就會很難適應，而且在工作的過程中缺乏創(chuàng)造性。但這些并不影響學生的日常工作，甚至有些企業(yè)還非常喜歡這樣的學生，因為這些學生比較務實，沒有更多的想法對當前的工作環(huán)境和工資待遇都沒有太高的要求。但一些比較優(yōu)秀的學生對這種工作狀態(tài)卻不是很滿意，希望通過提升解決問題的能力來改變自己的工作環(huán)境。

通過與這些學生和企業(yè)的進一步接觸，并在一體化教學中不斷摸索經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)可以通過提高一體化教學中知識體系的完整性來解決這個問題。

在一體化教學改革中，我們一直在強調(diào)打破原有的知識體系，讓原有的科目相互融合，成為實用、有效的能直接與工作實踐接軌的有用的知識。我對此的理解是各科整合后應該依然保證知識體系的完整性，而不應該在整合的過程中，讓知識缺胳膊少腿。借用元代管道升的詩來說“把一塊泥，捻一個你，塑一個我。將咱兩個，一齊打破，用水調(diào)和。再捻一個你，再塑一個我。我泥中有你，你泥中有我。”但依然是兩個完整的人。更像是電影電視劇中的主角與配角的關系，要用大篇幅來說明主角的生活情感主線也要把配角的來龍去脈交待清楚，大家才能看得明白。

以計算機廣告制作專業(yè)的典型工作任務《室內(nèi)裝飾施工方案》為例，這個典型工作任務主要是整合了《輔助設計AutoCAD》、《裝飾工藝基礎》、《裝飾預算》等課程的主要內(nèi)容。具體到一份施工方案中應該主要包括以下一些內(nèi)容。

一、施工圖紙：包括建筑平面圖、裝飾平面圖、裝飾頂棚圖、裝飾立面圖等。

二、工程概況 ，包括工程名稱、建設單位、建設地點、設計單位。

三、施工條件，包括施工用水、電、場地拆遷及平整情況、本單位的施工技術和管理水平等。

四、施工準備，包括技術準備、材料準備。

五、主要施工方法 ，包括施工部位、裝飾材料、施工工藝、操作要點、注意事項等。

六、施工組織，包括施工人員、費用管理、施工期限等。

要完成以上這些內(nèi)容，要求學生首先能根據(jù)設計任務的目的和要求來設計施工方案。首先要求學生能看懂建筑平面圖，根據(jù)建筑的特點和裝飾預算來設計裝飾的風格、選用合適的裝飾材料，設計合理的施工工藝。第二是繪制施工圖紙，要求設計合理，數(shù)據(jù)準確、表達符合標準，簡單清晰。第三是設計合理的施工組織方案，要求工序合理，人員配置高效合理。

看似簡單的幾步，但在實際的教學設計中卻有很大的難度，最突出的問題是如何能快速的上手畫出成品施工圖，以提升學生的學習興趣，又能將枯燥難懂的裝飾預算以及裝飾材料的性質(zhì)和復雜的施工工藝融入到繪圖過程中。

通過不斷的摸索和反復實踐，我總結(jié)出以下的一體化教學操作方法：通過模擬接受裝飾任務后，讓學生參觀裝飾施工現(xiàn)場，了解裝飾施工圖的重要性，掌握基本的裝飾流程，并通過對裝飾材料的直接接觸來產(chǎn)生生動直觀的印象。在學生對裝飾工程有了初步的印象后，在課堂教學中，以裝飾施工圖的繪制為主線，由簡單的一道門、一面墻的繪制入手，讓學生通過簡單命令的學習能夠自由繪制局部施工圖，并根據(jù)市場行情編制預算，設計單項的施工方案。然后不斷增加施工內(nèi)容，加大繪圖的難度，由淺入深的讓學生通過簡單知識的學習到復雜技能的掌握。當學生能夠全面掌握繪圖技巧，熟練進行施工預算的時候，通過設計實際的裝飾施工方案來進行檢驗，并讓學生對照成熟的施工方案找到自己存在的差距，并加以改進。

在這個過程中，我將繪圖知識、預算知識、和裝飾基礎的知識內(nèi)容放在不同的環(huán)節(jié)中進行學習，繪圖知識比較直觀易懂，并能操作性強，容易吸引學生的注意力就作為主要的教學內(nèi)容的進行講述式教學，對每個知識點和重要內(nèi)容都進行詳細的說明，讓知識具有連續(xù)性和完整性。例如：橢圓的繪制在裝飾施工圖的繪制中應用極少，但如果不學習，將來在應用中可能就會受到限制。對于這樣的知識我就設計合適的應用途徑，如進行門環(huán)的繪制來學習并應用這個命令。更多的是用類似的命令教學學生學習命令的應用方法，讓學生一旦接觸到新命令時也能通過自學來掌握命令的應用方法。通過不斷完善知識體系的完整性，來保證學生即使沒有完成整個典型任務的學習也能夠憑單項的繪圖能力來完成相應的工作。

對于預算知識的學習要求，根據(jù)市場的實踐經(jīng)驗只強調(diào)實物造價法，對其他預算知識放到自學環(huán)節(jié)，讓感興趣，并有能力的學生進行主動學習來擴展知識面，完善知識體系。對于變化比較大的裝飾工藝基礎部分則做了弱化處理，只強調(diào)一般的材料與施工工藝，而且不做講解，由學生自己帶著問題學習。將更多的精力放在市場上，隨時掌握當下流行的裝修趨勢，對常用材料的性質(zhì)、施工工藝作為課外拓展來學習。

通過強化知識體系的完整性，不但讓一體化教學的內(nèi)容更具吸引力，學生學習起來也更加輕松省力，更是給學生提供了繼續(xù)學習的空間，為他們能更好的發(fā)展奠定了扎實的知識基礎。

以上只是我在教學中的一點教學體會，在一體化的教學改革中，我還在不斷探索著更好、更實用、更有效的教學方法，對知識體系的整合以及整體性的理解也在不斷加深。希望在不久的將來能有更成熟的教學方法與理論應用到教學實踐中，為職業(yè)院校學生的就業(yè)與發(fā)展鋪就更寬闊易行的路。