繪本讓習作插上美麗的翅膀

陳馨潔

【摘要】繪本對于習作教學有著重要的輔助作用。本文從激發習作興趣、積累大量語言、喚醒情感體驗、提高習作創造力等四個方面入手，闡述了繪本對于習作教學的具體意義，以求探出一條指導學生習作的新路徑。

【關鍵詞】習作；繪本；提高；作用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學生對作文的態度是怕，而我們從低年級開始就經常寫作 文。怎樣讓學生不怕寫作文，能對寫作產生興趣？筆者認為繪本的功勞不小，尤其是低、中年級，用好繪本閱讀，可以幫助小學生喜歡習作，提高他們的寫作能力。

一、激發習作興趣

低年級學生主要運用的是形象思維，他們不善于運用抽象思 維，所以一些夸張的造型、亮麗的畫面，常常會吸引小學生的注意力，我們恰恰可以根據小學生的這個特點，在習作前來加強他們的好奇心，吸引他們的注意力。而繪本故事既有很強的色彩和圖案，又有動人的故事，這些因素正好可以幫助小學生把注意力集中到習作中來。

如有一次我們練習用動詞來完成寫作練習，為了讓小學生喜歡寫作，筆者就利用他們都喜歡的繪本故事來進行引導。當時我們有這樣一個繪本《螞蟻和西瓜》，這個故事非常有意思，筆者讓小學生看看大西瓜的圖片，然后再讓他們看看螞蟻的圖片，最后把他們的圖片放在一起，大西瓜與小螞蟻大小對比鮮明的圖片就這樣可笑地放在一起。筆者讓小學生想象，螞蟻要想吃掉這個大西瓜該怎么辦？小學生非常感興趣，筆者讓他們自己看繪本，大家閱讀非常起勁，筆者讓他們用“看到了大西瓜，這些螞蟻有的……有的……還有的……”造句，把螞蟻的動作描寫一下?！翱吹搅舜笪鞴?，這些螞蟻有的高興地跳了起來，有的在大口大口地吃西瓜，還有的去找朋友幫忙”。看，他們寫得真好，把圖片觀察得也很仔細。通過這次用繪本故事，來引導學生進行的寫作練習無疑是成功的，小學生特別感興趣，沒有對習作有抵觸情緒。這種練習方式，激發了學生寫作的興趣，大大提高他們的參與積極性和語言表達能力，效果非常好。

二、積累大量語言

繪本故事因為它的圖案設計得特別夸張，故事情節都是在每一個圖畫上連貫拼成的，造型和內容符合低年級小學生的認知特點，因而小學生特別喜歡看，也就給他們積累詞匯創造了很好的機會。我們班級有一些學生的語言表達非常好，和他們的家長交流了一下，這些學生都有一個重要的愛好，那就是喜歡讀書。小時候愛讀繪本，積累了許多詞匯，認識了許多生字詞，后來認識的詞匯多了，還能直接看不帶拼音的書籍了。從這些學生的表現來看，經常看書確實對小學生的閱讀和寫作有好處，因為他們積累的詞匯多，語言表達能力得到很大地提高。

如我們經常在課外時間讓低年級學生閱讀有益的繪本，像《小蝌蚪找媽媽》《螞蟻和西瓜》《愛心樹》《我帶月亮去散步》《我長大了》《吃書的狐貍》等，讓他們在增加生活體驗、增長見識的同時，還能提高他們的藝術、科學方面的知識，最關鍵的是積累大量的詞匯，有助于提升他們的語言表達能力。

三、喚醒情感體驗

繪本故事不但故事性強，可以吸引低年級小學生的閱讀興趣；它還自帶教育的功能，幫助小學生加強生活習慣的養成，讓學生從小做到不挑食，講究衛生，學會收拾自己的東西等。它還可以讓學生愛上學習，養成良好的學習習慣。在思想品德的養成上，也有一定的指導。像尊重長輩，愛戴師長；與人相處和睦，勇敢而不膽小，做事大方而不退縮，為人誠實而守信等。在繪本故事中，小學生不但可以領略其文學的熏陶，還可以受到教育的熏染，何樂而不 為呢？

如繪本《我可以飛》這個故事，讓低年級小學生認真閱讀，然后再讓他們討論“小鳥不會飛之前都想做什么呀”。小學生由于認真地讀完了故事，馬上就找到答案，然后他們討論探究了為什么沒有做成“螞蟻、松鼠、鼴鼠、魚兒”，讓學生一齊朗讀小鳥的話。最后我們又一齊找出“小鳥怎么會飛了”“你最喜歡誰啊”，大家討論得非常熱烈，把文章中的小鳥的錯誤和正確的做法進行比較，很多學生都不喜歡懷疑自己的能力的小鳥，開始就懷疑自己不能學會飛，就羨慕別人，比如“小螞蟻、松鼠、鼴鼠、魚兒”，但他們的本領都不是小鳥能夠學到的，他很灰心。他們喜歡會飛的勇敢的鳥兒，在小蜜蜂的鼓勵下，因為小鳥戰勝了自己，勇敢地飛了起來。也有的同學喜歡小蜜蜂，因為它會鼓勵別人，讓別人變得有信心。大家說得非常熱鬧，筆者從學生的語言中看到了他們的情感取向，他們向往的是正能量的形象，像小鳥的勇敢、自信，小蜜蜂的善于引導與激勵，他們通過繪本閱讀，喚醒了內心的情感體驗。

四、提高習作創造力

繪本故事由于圖案設計精美、畫面感強、故事情節相對少，低年級小學生對它的閱讀與其說是在讀故事，不如說是在圖畫中找故事，他們的注意力往往會集中在圖案上。我們不要認為這樣小學生就對故事情節的吸引力小了，恰恰相反，小學生不但可以讀到原來的故事，他們還可以根據圖案，想象出更多的東西。也就是說，這些色彩斑斕的圖畫讓他們的大腦發揮了更多的創造性，他們從語言表達到故事情節安排，再加上繪畫等，都有一定的創造。經常會有小學生在繪本故事上寫字、畫畫、編寫故事?？梢哉f，繪本鍛煉了小學生的多種能力，首先是提高了他們的創造力，提高了他們的語言表達能力，也就提高了他們的寫作能力。

如繪本《爺爺一定有辦法》一文，我們可以讓學生在爺爺想辦法之前，讓學生自己去思考解決問題的辦法。這樣一來，小學生就爭先恐后地表現自己，把自己的主意說出來?！盃敔數霓k法”呢？這個結果由教師公布答案，猜中的小學生非常驕傲，未猜中的躍躍欲試，等著下次再占先鋒。這樣幾次，小學生的想象力得到了極大發揮，最后我們再進行表彰。小學生的想象力真豐富，我們教師就需要這樣的啟發和鼓勵，讓學生最大限度地發揮自己的想象力。

如果說寫作是一只鳥兒，那么小學生愛看的繪本就如它的一雙美麗的翅膀，優美的語言、美麗的圖案帶著小學生的想象力，扶搖直上，自由地飛上了九萬里高空。

（編輯：龍賢東）