農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性策略探究

曾莉紅

【摘要】新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又提出了新的要求和教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，同時(shí)在教學(xué)中有效地提高課堂教學(xué)效率，課前的預(yù)習(xí)是非常有必要的。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于受到各方原因，在農(nóng)村小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)一直處于被忽視的狀態(tài)，而且教師依然慣用傳統(tǒng)的教育手段，沒(méi)有給予學(xué)生相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此為了達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，作為語(yǔ)文教育工作者，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，關(guān)切新的教學(xué)理念，以此達(dá)到新課標(biāo)的育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；低年級(jí)語(yǔ)文；課前預(yù)習(xí)；有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在跟孩子們聊天時(shí)知道，近年來(lái)，學(xué)校大部分學(xué)生都是留守兒童、外來(lái)工子女、單親家庭，這部分家庭對(duì)孩子的教育缺失嚴(yán)重，這種家庭的孩子在對(duì)待知識(shí)、學(xué)習(xí)的品質(zhì)和主動(dòng)性等方面與正常要求之間存在較大差距，甚至還染了一些惡習(xí)，家長(zhǎng)監(jiān)管乏力，造成學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么針對(duì)農(nóng)村孩子一系列的特點(diǎn)，現(xiàn)階段在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在著一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，就是課堂效率較低，而其中教師沒(méi)有真正將課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)是造成這一現(xiàn)狀的主要原因之一。課前有效的預(yù)習(xí)不但可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，同時(shí)傳授學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法尤為重要。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施課前預(yù)習(xí)有什么意義呢？同時(shí)要怎樣做才能真正通過(guò)課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的意義

首先，古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這也說(shuō)明了課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)過(guò)程從形式上來(lái)看，也是為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的空間。相對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，就相當(dāng)于教師在講課前要備課，校長(zhǎng)在開(kāi)會(huì)發(fā)言前要備稿一樣，對(duì)于后續(xù)的工作是非常重要的。而且所謂預(yù)習(xí)，指的是學(xué)生在沒(méi)有教師的前提下自主性的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。從預(yù)習(xí)的作用來(lái)看，有效的預(yù)習(xí)可以很大程度地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。新課標(biāo)中提出了在教學(xué)中要注重體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中教師更應(yīng)該有效地激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)過(guò)程中由于是學(xué)生自主完成的，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中自主地完成教材內(nèi)容的理解和看法，這樣在課堂教學(xué)中可以做到查漏補(bǔ)缺，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的自學(xué)能力。

二、提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性的策略

“工欲善其事，必先利其器”，要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)優(yōu)秀的預(yù)習(xí)者，方法的指導(dǎo)是必不可少的。只有掌握方法，做起來(lái)才會(huì)事半功倍。

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并教授學(xué)生預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)中也是要講究方法的，如果忽略方法的重要性，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生的復(fù)習(xí)變得事倍功半。因此，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的方法和步驟，切記不能讓學(xué)生在沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)方法時(shí)，進(jìn)行盲目的預(yù)習(xí)，那樣不但不能提高學(xué)習(xí)效率，還浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。首先，學(xué)生在預(yù)習(xí)中要對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行通讀，對(duì)于課后的問(wèn)題進(jìn)行初步了解，然后標(biāo)出自己認(rèn)為的重點(diǎn)和值得鑒賞的段落。其次，在做了以上步驟以后，要對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的解讀，仔細(xì)閱讀文章，了解文章的文化內(nèi)涵，以及表達(dá)的思想感情，并對(duì)文章的中心思想做簡(jiǎn)要概述，同時(shí)對(duì)于文章的寫(xiě)作技巧加以注釋?zhuān)瑢⑽恼轮杏迷~優(yōu)美的段落進(jìn)行標(biāo)注，這樣不但可以提高學(xué)生的自主探究能力，還能幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解。最后，學(xué)生要將文章中好的段落和修辭手法做好筆記，把其中的問(wèn)題相應(yīng)地記錄下來(lái)，待課堂上教師一一講解，加深印象，這樣有方法、有技巧的預(yù)習(xí)過(guò)程對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用， 也可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如從同學(xué)的姓名中識(shí)字，剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)一切事物都頗感興趣，對(duì)同學(xué)的姓名更是急于知道。開(kāi)學(xué)初，老師就可以要求學(xué)生在家里跟爸爸、媽媽把自己的姓名寫(xiě)漂亮，并且做一張精美的姓名卡，在同學(xué)中展示、交流，這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新同學(xué)的名字，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了很多字，并減輕了自己分發(fā)作業(yè)的工作。在教學(xué)中，我常常借助生活中的實(shí)物、圖片等進(jìn)行識(shí)字。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物認(rèn)字；還通過(guò)各種標(biāo)牌、食品包裝袋識(shí)字；從電視、報(bào)紙、雜志上識(shí)字……定期給學(xué)生課外識(shí)字的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組中，在全班同學(xué)面前，將自己近期在生活中所認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)進(jìn)行“識(shí)字大王”比賽展示出來(lái)。這樣既滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，也促進(jìn)孩子識(shí)字的積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最初始的階段是拼音的教學(xué)，因此在課文的預(yù)習(xí)中教師大可放開(kāi)對(duì)學(xué)生的管束，讓學(xué)生自行進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)閷?duì)拼音有所了解，在文章閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)不認(rèn)識(shí)的文字進(jìn)行拼讀來(lái)完成課文的預(yù)習(xí)，這樣就鞏固了學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度。另外，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，雖然年齡小，但是他們的獨(dú)立自主意識(shí)也是在慢慢增強(qiáng)的，因此教師一定要在預(yù)習(xí)中尊重學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有選擇性。將預(yù)習(xí)的內(nèi)容分類(lèi)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿自行選擇預(yù)習(xí)板塊，這樣也能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。如果在預(yù)習(xí)中教師一味地強(qiáng)制性要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)效率都是不利的，而且還會(huì)打擊學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。因此，在預(yù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教師可以安排一些有挑戰(zhàn)性的，也可以安排一些難度適中的，在這過(guò)程中教師要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的個(gè)體差異，做到因材施教，以此激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生將“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》這首古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生既要熟讀，還要理解詩(shī)句的意思，而后要背誦。因此，教師可以將預(yù)習(xí)分為熟讀、背誦、課后問(wèn)題的解答三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有選擇性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（三）采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效的預(yù)習(xí)是非常有必要的，而高效的預(yù)習(xí)也是要講究策略的，在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣時(shí)，教師也要講究方法，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的興趣，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。雖然在教學(xué)中有不少關(guān)于預(yù)習(xí)策略的研究，但是最終沒(méi)有一套完善的預(yù)習(xí)方法，實(shí)踐表明，有效的預(yù)習(xí)策略對(duì)于預(yù)習(xí)的效果有很大的幫助。因此，在預(yù)習(xí)中，教師一定要注重采取有效的措施，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

例如學(xué)習(xí)“八”字，編出“一撇一捺要分家，兩畫(huà)寫(xiě)成八八八”；學(xué)習(xí)難記的“燕”字，可以編出“草字頭要封口，北字中間一張口，四點(diǎn)底來(lái)下邊走。”這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的成就感，使學(xué)生的心理得以健康的發(fā)展。同時(shí)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字時(shí)，可以編順口溜大大開(kāi)闊學(xué)生的思路，使他們自覺(jué)地掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。另外，教師還可以在一節(jié)課的結(jié)尾，通過(guò)多媒體的形式將下一課的內(nèi)容做一個(gè)引導(dǎo)，用探究式的教學(xué)方法，以問(wèn)題的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，以此讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新內(nèi)容的預(yù)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)白居易的《草》這首古詩(shī)時(shí)，教師就可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們有沒(méi)有了解過(guò)白居易的詩(shī)呢？大家知道白居易是哪個(gè)朝代的詩(shī)人嗎？大家想不想學(xué)習(xí)白居易的詩(shī)呢？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

（四）對(duì)于預(yù)習(xí)結(jié)果，做出完善的評(píng)價(jià)

不管是哪種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生都希望讓老師看到自己的努力以及得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)羨慕的目光。教師就可以抓住這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，做出完善的評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。比如小學(xué)生由于年齡因素，是希望有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)的，在預(yù)習(xí)過(guò)后，在課堂教學(xué)中，對(duì)于教師的提問(wèn)，用心預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生一定會(huì)胸有成竹地進(jìn)行搶答。因此，教師要盡量讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)于評(píng)價(jià)體系的完善，教師可以將學(xué)生預(yù)習(xí)的情況作為對(duì)于學(xué)生整體考核的一個(gè)環(huán)節(jié)，以此激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)認(rèn)真的進(jìn)行預(yù)習(xí)。或者在預(yù)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生將預(yù)習(xí)的結(jié)果留痕，以筆記的形式上交教師，教師針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要有效地激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，提高預(yù)習(xí)效果，提升課堂效率，這個(gè)過(guò)程是需要教師和學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢探索完善達(dá)到的結(jié)果。首先，教師要讓學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)有用的意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加以重視，在預(yù)習(xí)過(guò)程中教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方 法，并采取一定的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，并且對(duì)評(píng)價(jià)體系加以完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐步形成語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）