初中語(yǔ)文教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用探析

張春柳

【摘要】啟發(fā)式教學(xué)是新課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的深受大家喜愛(ài)的新型教學(xué)方法，因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)生打開(kāi)看待問(wèn)題的角度，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的自主性，從而能夠主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)作為研究對(duì)象，重點(diǎn)分析了啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用中存在的具體問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出改革策略，希望能夠給其他教師一定的借鑒，切實(shí)幫助初中語(yǔ)文教師提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)；初中語(yǔ)文；應(yīng)用；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，教育專家發(fā)現(xiàn)一種新的教學(xué)方法——啟發(fā)式教學(xué)法，將其應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，它的應(yīng)用充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生正確思考，給予學(xué)生啟迪，但是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生。啟發(fā)式教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間很短，所以還存在許多問(wèn)題需要解決。本文分析了這些問(wèn)題并給出解決策略，期望能讓初中語(yǔ)文教師更加靈活地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概念

啟發(fā)式教學(xué)重點(diǎn)在于“啟發(fā)”兩個(gè)字，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)水平，科學(xué)設(shè)定問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題的結(jié)果，給予學(xué)生合理的啟迪，同時(shí)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能自主獲取知識(shí)。所以，啟發(fā)式教學(xué)法將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師只能是教學(xué)的引導(dǎo)者，主要傳授的是正確的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生需要自主思考、自主解答，自行掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題

（一）過(guò)分強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的答案

因?yàn)樗谐踔猩急仨氁媾R未來(lái)的升學(xué)考試，學(xué)校也會(huì)給每個(gè)教師劃定一定的升學(xué)指標(biāo)，所以初中語(yǔ)文教師會(huì)有很大壓力。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，很容易出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)問(wèn)題正確答案，完全忽視學(xué)生思考問(wèn)題過(guò)程的情況，這種教學(xué)方式是與啟發(fā)式教學(xué)法的核心思想背道而馳。因?yàn)檎Z(yǔ)文中的很多問(wèn)題本來(lái)就沒(méi)有固定答案，學(xué)生只需要言之成理，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，就可以算作是正確的答案。但是教師要求學(xué)生必須按照參考答案回答問(wèn)題，無(wú)異于畫(huà)地為牢，完全限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試的過(guò)程，自然很難有大的教學(xué)突破。過(guò)分關(guān)注問(wèn)題答案，實(shí)質(zhì)上仍然是以教師為中心的應(yīng)試教育，學(xué)生很容易受到教師的影響，過(guò)分關(guān)注正確答案，盲目地相信教學(xué)答案，并不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生任何的質(zhì)疑，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）問(wèn)題啟發(fā)的片面性

另外，部分初中語(yǔ)文教師對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)還有狹隘的看法，即只要是在課堂上提問(wèn)了，就算是運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法，就能良好地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題。所以他們完全不重視提問(wèn)的質(zhì)量，只是為了提問(wèn)而提問(wèn)，某些完全不需要思考的問(wèn)題的提出只會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展并不會(huì)有任何幫助。與此同時(shí)，如果在課堂中提問(wèn)的難度過(guò)高，那么提問(wèn)的效果也會(huì)大幅度下降，例如某些問(wèn)題難度過(guò)大，教師提出后課堂上鴉雀無(wú)聲，教師得不到任何的回應(yīng)，會(huì)嚴(yán)重破壞課堂教學(xué)氛圍。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在初中語(yǔ)文中的具體應(yīng)用策略

正如上文分析，啟發(fā)式教學(xué)法確實(shí)存在各種問(wèn)題，教師還需要不斷總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思應(yīng)用失敗的具體原因，積極探索正確的具體應(yīng)用方法，以此得出正確的應(yīng)用方式，并將其運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)具體分析如下：

（一）注重教學(xué)難度的層次性，由淺及深

即使是同一班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思維能力都存在較大的差異性，有的學(xué)生的思維比較遲緩，需要教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)需要綜合考慮全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生接受知識(shí)的層次性，問(wèn)題應(yīng)該是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去理解深層次的問(wèn)題，最終充分理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師還要盡可能照顧到班級(jí)的全體同學(xué)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以讓學(xué)習(xí)水平較低、思維速度較慢的學(xué)生來(lái)回答，幫助學(xué)生建立自信心；對(duì)于那些難度較高的問(wèn)題，可以作為額外的思考題目，讓學(xué)生自主思考，思維敏銳的學(xué)生可以勇敢嘗試問(wèn)題的解答。問(wèn)題的設(shè)置始終要堅(jiān)持“由淺入深”“由簡(jiǎn)到繁”“由抽象到具體”的原則，不同的學(xué)習(xí)程度設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的思考題，保證每個(gè)學(xué)生只要在課堂上跟隨老師的思維認(rèn)真聽(tīng)課，都能自主完成問(wèn)題的解答。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲

良好的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生處于比較放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加有利于學(xué)生去思考問(wèn)題，思維會(huì)更加開(kāi)闊。所以，初中語(yǔ)文教師可以在教學(xué)氛圍上花更多心思，例如正式上課前給學(xué)生播放搞笑的視頻，課堂上設(shè)置一些有趣的小游戲等。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，一方面消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面讓學(xué)生能夠更加集中地投入學(xué)習(xí)中。提問(wèn)的設(shè)置可以有多種形式，保證趣味性和新穎性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生想要去了解問(wèn)題的答案。

（三）給學(xué)生更多的鼓勵(lì)

初中生正處于青春萌動(dòng)階段，較為叛逆，自尊心較強(qiáng)，且非常敏感。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生肯定性評(píng)價(jià)，在學(xué)生回答完問(wèn)題以后，不管解答是否正確，都應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生，給予學(xué)生積極地鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得回答問(wèn)題是一件非常恐懼的事情，才能在老師提出問(wèn)題后認(rèn)真地思索問(wèn)題，積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，不管學(xué)生的回答是否正確，教師都應(yīng)該給予充分鼓勵(lì)。此外，教師絕對(duì)不能因?yàn)閷W(xué)生回答不出來(lái)，而直接給出正確答案，而是要合理地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，朝著正確的思考方向去思考問(wèn)題。

四、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用，語(yǔ)文教師需要注意營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，由淺到深地提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)生回答以外給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)。只有這樣，才能真正發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法的效果。

（編輯：龍賢東）