提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

陸偉

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，當(dāng)前語文課堂有效性作為評(píng)價(jià)小學(xué)語文課堂教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，其開展策略也引起了業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從完善教學(xué)準(zhǔn)備階段、優(yōu)化教學(xué)實(shí)施階段以及改善評(píng)價(jià)主體部分等多個(gè)方面對(duì)提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施進(jìn)行了闡述，以期能夠優(yōu)化教學(xué)資源配置效果，提升小學(xué)語文教學(xué)有效性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教師在提升小學(xué)語文教學(xué)有效性中占據(jù)著主導(dǎo)地位，這不但是因?yàn)榻處熓菍?shí)際教學(xué)的承擔(dān)者，同時(shí)還是由于教師在整個(gè)教學(xué)過程中肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)正的工作。為了進(jìn)一步闡述提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施，筆者主要分別從以下三個(gè)階段分析其流程如下。

一、完善教學(xué)準(zhǔn)備階段，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

（一）充分了解學(xué)生的需求

高效的教學(xué)與實(shí)踐往往離不開精準(zhǔn)的教學(xué)針對(duì)性，而有針對(duì)性教學(xué)的有效開展往往離不開充分了解學(xué)生的實(shí)際需求。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生的語文基本功底比較薄 弱，對(duì)于各種詞匯的掌握也主要停留在較為膚淺的初級(jí)階段。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)該通過日常的教學(xué)環(huán)節(jié)與反饋環(huán)節(jié)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求，并充分結(jié)合其特點(diǎn)開展教學(xué)，這樣才能夠讓備課工作開展得更加具有科學(xué)性與全面性。

（二）認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與不足

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，當(dāng)前教師反思已經(jīng)成為提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。作為課堂的引導(dǎo)者，教師不但需要提升自身的教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是要根據(jù)教學(xué)中的反饋與缺點(diǎn)，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短、去粗取精的教學(xué)提升效果。比如在開展《小馬過河》一課的教學(xué)時(shí)，我充分利用自己曾經(jīng)的手工制作經(jīng)驗(yàn)，通過制作手工課件的方式開展教學(xué)，制作了松鼠、牛伯伯等生動(dòng)形象的卡片，然后通過卡片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不但學(xué)得津津有味，課后還要求我教他們制作生動(dòng)的卡片。通過這個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我充分了解到了自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中引導(dǎo)性缺失的毛病，在后續(xù)的教學(xué)培訓(xùn)與課外學(xué)習(xí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，提升了自己的教學(xué)水平。

（三）吃透教材，提升備課質(zhì)量

教材是由眾多教學(xué)專家與學(xué)者聯(lián)合編輯而來的，其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是經(jīng)過揣摩與斟酌的。為了提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用教材進(jìn)行備課，重視教材的基礎(chǔ)與特點(diǎn)，同時(shí)也要明確教材中缺失以及需要補(bǔ)充的部分，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)綜合性教學(xué)質(zhì)量有效提升的目標(biāo)。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師不但需要積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還必須吃透教材本身，充分了解學(xué)生的需求，才能夠逐步實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

二、優(yōu)化教學(xué)實(shí)施階段，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生最好的老師，但是興趣的形成往往離不開教師的細(xì)心引導(dǎo)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中的興趣點(diǎn)比較分散，這就需要教師在教學(xué)中有意引導(dǎo)學(xué)生，通過理論結(jié)合實(shí)際生活的方式來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《稱贊》一課中，教師通過選兩名學(xué)生扮演小獾與刺猬的方式進(jìn)行舞臺(tái)表演，不但引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注與熱情，同時(shí)還體現(xiàn)了主人公的感情的真摯，取得了良好的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以有效提升教學(xué)效率，烘托課堂氛圍，對(duì)于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也具有不錯(cuò)的效果。

（二）營造平等和諧的教學(xué)氛圍

平等和諧的教學(xué)氛圍的實(shí)現(xiàn)主要依靠教師的課堂調(diào)節(jié)。一些教師在教學(xué)中僅僅重視教學(xué)效率與內(nèi)容，忽視了與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而給學(xué)生帶來一種隔閡與距離感，自然也就降低了學(xué)習(xí)的熱情。為了提升師生關(guān)系，建立和諧的教學(xué)氛圍，就必須加強(qiáng)師生的溝通，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生勇于做課堂的主人，從而在根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與關(guān)鍵，為創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)與前提。

（三）采用合理的提問形式

合理高效的提問可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以提升教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)于幫助學(xué)生樹立良好的自信心也具有一定的效果。高質(zhì)量的提問必須具有針對(duì)性，包括教材針對(duì)性、學(xué)生水平的針對(duì)性等，換句話說就是要因材施教。對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生提問拔高型的題目，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生提問較為基礎(chǔ)的問題，從而在形式上幫助學(xué)生樹立信心，對(duì)于下一步的學(xué)習(xí)也具有十分重要的作用。

三、改善評(píng)價(jià)主體部分，追求更高的教學(xué)評(píng)價(jià)效果

（一）采用新穎的教學(xué)方式

新穎的教學(xué)方式的有效開展對(duì)于提升教學(xué)評(píng)價(jià)效果具有一定的效果。比如使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生做好課前工作，從而提升課堂的效率，并在整個(gè)過程中將學(xué)習(xí)自主性作為重要的評(píng)價(jià)手段來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）開展評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體多元化是建立在完善的教學(xué)模式與體系之上的，評(píng)價(jià)方法的多元化并不是指評(píng)價(jià)的方式越多越好，而是要多項(xiàng)同步開 展，同時(shí)保持每一項(xiàng)評(píng)價(jià)方法都符合科學(xué)合理的基本原則。在實(shí)際教學(xué)中，課堂表現(xiàn)、課后家長(zhǎng)反饋以及考試成績(jī)等都是重要的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力、綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)也是重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。

（三）重視評(píng)價(jià)模式多樣化

評(píng)價(jià)模式是衡量學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是課堂教學(xué)有效性的綜合性體現(xiàn)。就目前在小學(xué)階段語文教學(xué)開展現(xiàn)狀來看，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往會(huì)忽視其他評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)所占的比重，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)模式的多樣化往往流于形式。另外，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響也會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)模式多樣化失衡，所以必須從原理上進(jìn)行斧正，才能夠盡快提升評(píng)價(jià)效果，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的全面提升。

四、總結(jié)

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文整體教學(xué)實(shí)踐效果，必須分別從課前準(zhǔn)備的備課階段、課堂實(shí)施階段以及課堂評(píng)價(jià)階段等多個(gè)階段入手開展改革與創(chuàng)新，力求提升課堂教學(xué)的張力，從樹立主體意識(shí)與思想的角度增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體效果，最終實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文教學(xué)水平，完成基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)更是促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步與發(fā)展。

（編輯：龍賢東）endprint