蕩起思想的漣漪

周芳

【摘要】“導入”即“引入”，課堂教學導入就是語文教師在展開新知識學習前，運用科學有趣的方法有意識地將學生的注意力引入課堂環境的一種教學方式。課堂教學的導入是一節課中至關重要的部分，科學而有效的導入就宛如一把打開知識海洋大門的鑰匙，它既能凝聚學生的注意力，也能提高教學的質量。本人就語文教師在把握教學目標和學生學情的前提下，如何合理運用課堂教學的導入形式進行簡單探究，旨在為提升小學語文課堂教學效率作出些微貢獻。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；導入形式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

我們都知道，如果用勁地向那平靜的湖面拋出一粒堅硬如鐵的石子，那么平靜的湖面上便會蕩起陣陣漣漪。科學而合理的導入其實就像是砸擊學生思想的那粒石子，它能蕩漾起學生的思維，給予學生以啟迪，提高課堂學習活動的積極性。也可以說，課堂導入就是書法家下筆的第一下，第一筆的韻律也就奠定了整幅書法的基調。因此，小學語文教師應該細心鉆研教材內容，精心設計具有趣味性、藝術性以及啟發性的課堂導入，如此才能給學生創建一個引人入勝、扣人心弦、情緒激昂的課堂學習過程。

一、借疑問巧妙導入

學習貴在有疑問，“疑”可以說是點燃學生探究欲望的火種，因而借助有效的疑問導入課堂教學，能夠喚起學生的求知欲，讓學生迫不及待地想要深入探究。值得注意的是，在課堂導入中設計的疑問不能過易也不能過難，太簡單的問題激不起學生的探究欲望，問題太難又會打壓學生的積極性。而且，教師設計的疑問也必須要緊緊圍繞教材內容，只有如此，才能讓設計的疑問取得最佳的效果。

比如在教學《學會查“無字詞典”》時，語文教師可以讓學生在齊讀課文題目后問：“這篇課文的題目有沒有讓你們覺得好奇的地方？”學生讀完課題后會迫不及待地提出自己的問題：“什么是‘無字詞典？”“‘無字詞典怎么檢索啊？”如此一來，就不再需要教師的引導，學生便會亟不可待地走進課文。

再如在教學《拉薩的天空》這篇課文時，語文教師可以設計這樣的疑問：“同學們，你們知道日光城是哪里么？”“你們知道有一個地方，人們說話的聲音都能碰到藍天么？”“你們想去看看那用清水洗過的藍寶石一樣的天么？”用這種疑問去激活學生的興趣，從而起到先聲奪人的效果，讓學生未見拉薩先著迷，從而懷著濃濃的好奇心打開書本，走進拉薩。

二、借謎語等趣味導入

趣味導入法是較為行之有效的方式之一。趣味導入的主要方式是用詼諧幽默的語言構成合理的導入語，從而迅速抓取住學生的童趣，做到寓教于樂。關于趣味導入法，語文教師可以設計小笑話、小對聯、小歌謠以及小謎語等。這些詼諧有趣的語言可以為課堂增添文學趣味，縮短課文與學生之間的距離，并且能夠最大限度地打開學生的思想大門，讓學生在愉悅的環境中發現知識、獲得知識。

比如在教學《燕子》這篇課文時，語文教師先問一問學生：“同學們，你們喜歡猜謎語嗎？”學生一般都會說：“喜歡！”然后教師繼續說：“現在老師出幾個謎語，看看哪個同學能猜出來，好嗎？”先用短短的兩句話激活學生的興趣，繼而開始謎題的導入：“小小姑娘黑又黑，秋天走了春天回，帶著一把小剪刀，就在天空飛呀飛。”“黑妮子真獨立，自個銜草來作窩。”“白肚皮、黑脊背，尾巴像是小剪刀。”并問學生：“這幾個謎語的答案都是什么呢？”學生在稍微思考后，便能猜對這幾個謎題的答案都是“燕子”！學生在積極猜謎過程中，無意識地便調動了思維，活躍了課堂氣氛。

三、借故事精彩導入

愛聽故事是所有小學生的天性，故事生動有趣的特點對學生有極強的吸引力，而且大部分兒童故事都富有啟迪性，可以活躍學生的思維，給予學生知識的啟發。語文教師只需要根據教材的內容，選取內容合適的故事即可，既可以繪聲繪色地講給學生聽，也可以利用多媒體電教手段圖文并茂地播放給學生看。

比如在教學《人類的“老師”》這篇課文前，可以給學生展示“防毒面具”的圖片，并問學生：“你們知道‘防毒面具是怎么發明的么？”繼而給學生講一講人類根據豬遇到毒氣時將鼻子插入土中，從而過濾毒氣的方式發明了防毒面具的故事。在課堂氣氛被活躍起來后，語文教師再趁熱打鐵地給他們講一講人類根據鳥類飛行的原理發明了飛機的故事。用多個和動物有關的發明故事導入新課，在學生興趣盎然的情況下自然而然地過渡到新課上：“今天我們就來學習人類根據動物進行發明的內容吧，看看人類到底根據動物都發明了什么吧！”

四、借圖片、音頻生動導入

小學生的年齡特點決定了他們的思維形式偏向于直觀、簡單的形式，而色彩鮮明的圖片、生動有趣的視頻便是學生最感興趣的學習形式。色彩鮮明的圖畫不僅能直接抓取住學生的注意力，而且能將文本內容直觀地展示給學生看。縱觀小學語文教材，不難發現，小學語文教材中收錄的課文大多是文質兼美的名篇佳作，其中涉及了風土人情、山川湖海、蟲草飛魚等。語文教師可以根據教材內容，合理利用電教手段，在課堂上進行藝術的渲染，從而讓學生身臨其境、漸入佳境。

比如在教學《九寨溝》時，語文教師可以用投影儀將我國風景名勝的照片一一展示給學生看，并重點展示九寨溝的美景，從九寨溝的春天到九寨溝的冬天，再從九寨溝的“五花海”到九寨溝的“五彩池”等，給學生一種視覺的刺激。在展示令人眼花繚亂的圖片后，語文教師便繼續帶領學生走進課文，走進九寨溝去親身其境地領略一番。

五、結語

總而言之，除了以上筆者列舉的幾點外，課堂教學的導入方法與形式其實不勝枚舉，只要語文教師能夠用心觀察，觀察教材內容、觀察學生學習情緒、觀察課堂教學環境，就一定能尋找到最佳的導入方案，為課堂教學設計出一個漂亮而精彩的序幕。也只有如此，才能真正發揮課堂教學導入的效果，讓小學語文課堂教學如虎添翼，開辟全新的天地。

（編輯：郭恒）endprint