以良好行為習慣養成教育促進班級管理成效的提升

陳洪輝

摘要：班級管理是班主任工作的重點。班級管理成效如何，取決于班主任對學生的各項管理是否到位。面對班里眾多性格各異、思想不一、行為差別較大的學生，要取得班級管理的成效，可以從培養學生良好行為習慣為出發點，以學生良好行為習慣促進自身性格、思想、學習態度等方面的轉變和提高。有效培養學生良好的行為習慣，班級管理工作就事半功倍，班級管理成效自然得到更大的提升。

關鍵詞：行為習慣；養成教育；班級管理；成效；提升

學生良好行為習慣養成教育是德育工作和班級管理的一項重要內容，能否養成將影響學生的一生，也影響德育和班級管理工作的實效。在良好行為習慣養成教育的過程中，班主任既要發揮榜樣作用，又要運用有效方法，扭轉學生的不良行為習慣。

一、 班主任要細心關注每個學生的行為習慣

班集體猶如一個家庭，而班主任就是這個家庭的核心——“家長”。作為“家長”就要有家長的風范，既要做“虎媽”又要做“貓爸”，讓學生既看到你嚴格要求的一面，又能感受你關心呵護的另一面，他們才會從內心接受你并對你“言聽計從”。若以簡單粗暴的方式對待或以機械式進行“說教”，雖然學生不吭聲，甚至表面上認錯了，但他只是臨時屈服以求脫身，而沒有完全接受老師的教育，更不會認識自己的問題所在。

在學生的行為習慣養成教育中，如何以和美大家庭式教育來培養學生的良好行為習慣呢？

（一） 班主任懷有一顆愛心，平等對待每一個學生。

班主任要做好德育工作，愛心要先行。只有心中裝有學生，才能在實施班級管理時平等對待每一個學生；只有建立在互相尊重和平等對待的德育工作，才能贏得學生的信服。

筆者班里有一個同學，成績差，性格內向，言語不多，很少與同學交往。由于皮膚較黑，同學們很快就為他起了一個綽號叫“黑狗”。他很氣惱，誰叫就打誰，加上他平時比較孤僻，大家更加排斥他，越發起哄逗他。在了解事情緣由后，本人及時找他談心，找事件根源，同時嚴肅批評其他同學，要求他們道歉。當同學跟他說“對不起”時，他反而不好意思了，也連聲說“我也有錯，對不起”，同學之間終于破除堅冰。

事件之后，本人經常以朋友的態度和他一起談學習、談理想。他感受到老師沒有因為成績差而忽視他，沒有因為紀律差而拋棄他，并且時刻在關心他，激發了自信，形成澎湃動力，終于努力改掉了學習、生活上的不良行為習慣，逐漸變成一個遵守紀律、平易近人的好同學。

（二） 挖掘學生閃光點，創造條件發展學生良好習慣和個性。

作為班主任，必須努力發現和挖掘學生的閃光點。本人經常深入學生群體，對每個同學的情況了如指掌，特別在學習、愛好、興趣、交友等方面，所以當他們出現異常情況時，能有針對性地解決；當有發揮才華的機會時，能讓他們盡情發揮！

在班隊活動——“我的舞臺我做主”中，李雪同學發揮了指揮和組織方面的才能；羅雷同學一展優美的聲線，讓人如癡如醉！就連平時對集體活動漠不關心的紅霞同學，也堅持要一展優美舞姿，在同學面前大放異彩！

尋找到學生的閃光點，就相當于找到行為習慣教育的切入口；給予學生施展才華的空間，就相當于給予了他們飛翔的機會！

（三） 給予學生更大的舞臺，讓閃光點更耀眼、更璀璨！

挖掘了學生的閃光點，只是行為習慣養成教育成功的開始。接下來要給他們更大更廣闊的舞臺，讓“星星之火”越燃越旺！

龐美同學在家里練就處理繁瑣事務的本領，我安排她做衛生委員，班里的衛生工作從此變得井井有條；玉梅、紅珍、麗華幾個同學擅長畫畫和寫字，我把班里的墻報作為她們發揮特長的舞臺，班集體的色彩從此絢麗多姿！敏詩同學對排舞頭頭是道、組織能力也比較強，紅霞練習跳舞時，她就是指導老師！

班主任要當一個好“家長”，必須充分了解各“子女”的特點，關注他們的行為習慣，創造條件給他們發揮才能和展示特長的舞臺。

二、 班集體要有健全的“班規”和“公約”

社會的安定發展靠法律制度來維護。班集體就像一個小社會，各個成員來自不同背景的家庭，所以學習態度、思想認識、行為習慣等方面都各不相同。要使班集體形成積極向上團結友好的班風、集體成員養成良好的行為習慣，除了日常管理外，筆者認為，制定一個健全的“班規”是很有效的做法。

每新接一個班，筆者根據同學們的實際情況，選定得力的班干部，一起制定一個涉及在校行為、學習、生活、在家表現等方面的班規，采用量化評分的管理方式，對每一個同學實施量化評比。同時采用學生自治自管、教師監督、家長知情等方式，每月統計一次，獎勵先進，批評落后。

“班規”實行之后，同學們變得緊張起來，處處克制自己的言行。不良行為習慣逐漸減少了，你追我趕爭先進的局面不斷涌現。通過一個學期的齊抓共管，同學之間的摩擦減少了；違反校規和破壞公物的現象沒有了；文明禮讓和諧相處明顯加強了；家長對孩子的表現和行為習慣越來越滿意了。這就是“不以規矩，不成方圓”的道理所在！

三、 加強與家長聯系，形成合力共同促進良好行為習慣的養成

家庭教育是學校教育和班級管理的延伸。有的家長認為，孩子進了學校，有老師教育，家長就不用管了！為了糾正家長的錯誤認識，及時向家長反映孩子的在校表現，了解同學們的在家表現，筆者經常通過電話、家訪、約見、微信等方式與家長進行及時的交流與溝通。

在與家長的接觸過程中，本人發現，有些問題是由于家長的教育手段或認識的偏差造成的。例如：張惠康同學在校經常違反紀律，在家表現也不太好，他爸爸總是很粗暴地打他，甚至不給飯吃；梁家銘同學各方面表現都很優秀，但他媽媽總是覺得不夠好，每天晚上逼他做大量的習題，寫很多的字帖，導致母子之間經常產生摩擦。

針對以上這些情況，筆者采取兩頭攻堅的方法：既做學生的思想工作，又巧妙地指出家長在家庭教育方面的不當，然后提供一些家庭教育的方法和建議讓他們嘗試運用。

通過與家長的密切溝通，有效把學生的行為習慣養成教育延伸至家庭，架起家庭和學校聯系的橋梁，形成學生、教師、家長之間的教育鐵三角，達到對學生良好行為習慣養成教育的有效培養！

作為兼顧管理和德育教育的班主任，必須關注每個學生的日常行為和思想動態，以培養良好行為習慣為突破口，不斷創新管理手段，才能實現班級管理成效的提升。endprint