以數學閱讀為契機，提升學生數學核心素養

王德地

【摘要】數學閱讀是指學生個體根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動。本文從重視數學閱讀，培養數學興趣；滲透數學閱讀技巧，提高數學能力；開展數學閱讀活動，提升數學核心素養等方面闡述了數學閱讀是有效提升數學核心素養的新途徑。

【關鍵詞】數學閱讀 核心素養 途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0137-01

只有重視數學閱讀，才能夠發展學生的數學思維，提升學生的數學核心素養。

一、重視數學閱讀，培養數學興趣

心理學認為，興趣是學習的內在動力，有了興趣，學生就有了強烈的求知欲，主動的進行學習。

1.激發閱讀動機，提高閱讀興趣

激發學生的數學閱讀動機，首先要讓學生重視數學閱讀。教師應首先認識到數學閱讀的教育功能，并將數學閱讀納入到課堂教學的基本環節中去，學生才可能會重視閱讀。

2.體驗數學美，培養數學閱讀興趣

“哪里有數學，哪里就有美”。數學中蘊含著無數的美，如數學語言的簡潔美、數學圖形的對稱美、數學思想的協調美等。

3.創設問題情境，激發數學閱讀興趣

在學生進行數學閱讀之前，教師可以適當地創設問題情境，來誘發和保持學生的數學閱讀興趣。情境中設定的問題要精辟而具體，并且有適當的難度，啟發性，針對性。

二、滲透數學閱讀技巧，提高數學能力

數學閱讀數學閱讀需要技巧，而且根據不同的閱讀內容，其技巧也是不同的。教師在指導學生開展數學閱讀活動時，要幫助他們逐漸掌握數學閱讀的技巧，實現從不會到會的飛躍，切實提高學生的數學能力。

1.讀關鍵

教師要培養學生在閱讀中發現數學問題的能力，能在看似平凡的普通字眼里挖掘出其中的數學知識，幫助自己深入學習數學知識，養成數學閱讀能力。

2.圈重點

數學具有很強的邏輯性和嚴謹性，尤其是一些數學概念、性質等，學生較難理解，難以辨清。針對這種現象，在教學中，我一般要求學生將概念、性質中的關鍵字詞圈畫起來，以方便自己辨別。

3.畫圖形

學生以具體形象思維為主，而數學又以抽象邏輯思維為主。要使學生能夠輕輕松松地閱讀習題、理清題中的數量關系，我們可以采用畫圖的方式來幫助學生尋找到抽象和形象的支點，提高解決實際問題的能力。

三、開展數學閱讀活動，提升數學核心素養

1.利用課外報刊、書籍，豐富數學閱讀體驗

訂閱《小學生數學報》、《小學生周報》、《數學小靈通》、《數學大世界》和《小學生天地》等多家教輔類報紙雜志，利用在校時間，組織學生學習數學小故事等內容；同時，我和我們班學生所購買的《馬小跳玩數學》、《數學符號的產生》、《數學游戲》、 《最早的尺子》、《愛克斯探長———數學偵探故事》等數十本數學課外書籍，通過孩子們的借閱，做讀書筆記，開展讀書交流會等活動，豐富了學生的閱讀體驗。

2.依托校本教材，拓展數學視野

我校的校本教材有一部分內容是數學史。通過閱讀，學生知道了數學史上一道道懸而未解的難題、猜想，就是一朵朵美麗的浪花：費馬猜想，歷經三百年，終于變成了費馬定理；四色猜想，也被計算機攻克。哥德巴赫猜想，已歷經兩個半世紀之多，眾多的數學家為之競相奮斗，盡管陳景潤跑在了最前面，但最終的證明還是遙遙無期。更有龐加萊猜想、黎曼猜想、孿生素數猜想等……，這些都拓展了他們的數學視野

3.參與數學活動，提升數學核心素養

在閱讀中，一般“讀”和“寫”是不分開的。想要提高學生的數學閱讀能力，僅僅讀讀，圈圈等是不夠的，必須把數學閱讀和學生的數學寫作結合起來，才能有效的提升學生的數學素養。我們定期的組織一些數學活動，比如：在每月一次數學手抄報比賽，孩子們把自己編的數學故事，畫的數學漫畫，用自己的方式表達出來，展出后，讓孩子們去閱讀，評選出自己喜歡的作品。同時，在參加“數學與生活”小論文的評比中，有多位學生獲得一、二三等獎。有位學生的作品還被收錄到《別樣——南京市“數學與生活小論文”集萃》。當孩子們看到自己的數學小論文不斷面世的時候，他們心中的自豪和驕傲溢于言表，更有數學核心素養的悄然提升。

總的來說，小學生在數學學習中對數學語言的聽說讀寫的能力，直接關系到其數學知識的理解、掌握、應用和數學思維的發展。數學閱讀是小學數學學習中必不可少的，能激發學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的能力，拓展學生數學學習的視野，是有效提升數學核心素養的新途徑。

參考文獻：

[1]翁昌來.數學閱讀研究[M].華東大學出版社，2004.

[2]楊紅萍，喻平.數學閱讀教學現狀調查報告[J].數學通報，2010，19.